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      淺談單元整體教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)

      2013-04-29 17:07:31繆留花
      新課程·小學(xué) 2013年6期
      關(guān)鍵詞:作業(yè)英語(yǔ)生活

      繆留花

      縱觀目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè),存在著不少問(wèn)題,學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣,缺乏積極性,久而久之,學(xué)生做作業(yè)純屬應(yīng)付,沉重的作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來(lái)享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)承擔(dān)?!苯處熞淖儌鹘y(tǒng)作業(yè)觀念,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),追求作業(yè)內(nèi)容和形式的趣味性、多樣性、層次性,激發(fā)學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中的自主性、開(kāi)放性、探究性和綜合性。從整個(gè)牛津英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)看,每個(gè)單元都以話題為核心,以結(jié)構(gòu)和功能為主線展開(kāi),這為單元整體教學(xué)提供了基礎(chǔ),作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,英語(yǔ)作業(yè)也應(yīng)該延續(xù)單元主題,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ),充分發(fā)掘他們的智慧潛能,獲得情感體驗(yàn),在各項(xiàng)作業(yè)中體現(xiàn)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。

      一、用情景激發(fā)作業(yè)興趣

      常規(guī)作業(yè)大多是背誦、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)單詞、句子,用以操練句型,熟悉拼讀規(guī)則,提高詞句的拼寫(xiě)正確性。過(guò)分投入這樣的作業(yè)模式,會(huì)使知識(shí)僵化,神經(jīng)緊張。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能脫離環(huán)境,布魯姆亦認(rèn)為:“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?!弊鳛橛⒄Z(yǔ)課堂延伸的英語(yǔ)作業(yè)亦是如此。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要盡可能精心設(shè)計(jì)有意義的、多樣性和有興趣特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,在情景中運(yùn)用和鞏固知識(shí),提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

      例如,教學(xué)食品類(lèi)單詞時(shí),可以設(shè)計(jì)以下作業(yè):

      從下列單詞中,選擇恰當(dāng)?shù)氖澄餅锽en設(shè)計(jì)出他說(shuō)的周末食譜。

      a pie,a hamburger,noodles,sweets,a sandwich,milk,chocolate,tea,coffee,juice,chips,a hot dog,biscuits

      【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù),復(fù)習(xí)鞏固該單元的四會(huì)單詞,讓他們能用書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活中的食物,使他們有種成就感。

      二、用生活拓展作業(yè)空間

      陶行知先生說(shuō):“生活即教育?!敝挥袑⒂⒄Z(yǔ)生活化了,才能真正使之實(shí)用化、自然化。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí),可以根據(jù)學(xué)生熟知的生活背景,將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生生活感受有機(jī)結(jié)合,靈活設(shè)計(jì)蘊(yùn)含在生活實(shí)際中的實(shí)踐性作業(yè)或要求學(xué)生在生活中尋找英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ),從而促進(jìn)學(xué)生生活體驗(yàn)與英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)表達(dá)欲望,讓學(xué)生徜徉其中,認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、創(chuàng)造生活。生活化作業(yè)來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生完成作業(yè)的途徑、方法、手段可以是多種多樣的,因而其形式是開(kāi)放的。學(xué)生按照自己喜歡的方式選擇自己感興趣的內(nèi)容和話題來(lái)完成作業(yè),教師只做些指導(dǎo),其余的任務(wù)全部由學(xué)生自己來(lái)完成。

      例如,教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit3 Hobbies一課時(shí),對(duì)話教學(xué)之后,采訪家人的Hobby,完成采訪單:(選做采訪朋友的Hobby)

      A:_____________?

      B:Yes,I do. I like_____________.

      A:Does your mother have any hobbies?

      B:Yes,she does. She likes_____________ .

      A:_____________.

      B:He likes_____________.

      【設(shè)計(jì)意圖】本單元的話題是hobby,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,使英語(yǔ)作業(yè)與生活實(shí)際相聯(lián)系??紤]到不同層次學(xué)生的需求,我們要求學(xué)有余力的學(xué)生,可以接著寫(xiě)Friends hobby,滿足他們的發(fā)展空間。

      三、用主題提高作業(yè)層次

      牛津英語(yǔ)教材的編寫(xiě)每個(gè)單元以話題作為組織教學(xué)內(nèi)容的主線,采用“功能—結(jié)構(gòu)—主題—任務(wù)”相結(jié)合的途徑設(shè)計(jì)教材。單元整體教學(xué)有效利用了教科書(shū)單元編排的優(yōu)點(diǎn),站在提高學(xué)生英語(yǔ)水平、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度,用整合的理念探索高效的英語(yǔ)教學(xué)。在單元整體教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分領(lǐng)略教材的精神,以單元話題為線索,圍繞單元話題選擇語(yǔ)言材料和設(shè)計(jì)活動(dòng),在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上將一個(gè)單元的話題進(jìn)一步延伸拓展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的過(guò)程中,采取實(shí)踐、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,完成一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系而且圍繞特定主題的作業(yè),讓學(xué)生在完成系列任務(wù)的過(guò)程中得到親身體驗(yàn),對(duì)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

      例如,教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 2 A new house這一單元時(shí),可設(shè)計(jì)這樣的系列作業(yè):

      1.打電話給自己的好朋友,用英語(yǔ)互相介紹自己的家,并記錄下朋友家的房間布局。

      In _______s room. There is a __________________.There are ________________.

      2.學(xué)生觀察教師提供的剛搬的擺放凌亂的新房間圖片,用英語(yǔ)描述,并寫(xiě)下來(lái)。

      The map is ________ table.

      The books are _____ table.

      The __________________bed.

      ____________________________

      _____________________________

      3.每位學(xué)生剪下教師提供的房間物品圖片,涂上顏色,設(shè)計(jì)出物品擺放合理的房間,并用英語(yǔ)加以描述。

      【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主要句型是There is.../There are...并能在情景中正確運(yùn)用。教師主要圍繞單元主題A new house,設(shè)計(jì)出了不同層次的作業(yè),通過(guò)打電話,讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。創(chuàng)設(shè)教師搬家這一情景,描述教師凌亂的房間,由詞到短語(yǔ)再到句子,層層深入地鞏固了句型。最后通過(guò)剪一剪、貼一貼、說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中習(xí)得并鞏固句型。學(xué)生在不同類(lèi)型的作業(yè)中,從不同方面加深了學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生對(duì)該主題的表達(dá)能力。

      單元整體教學(xué)中形式多樣的課外作業(yè),使學(xué)生從機(jī)械的抄、背中解放出來(lái),有更多的時(shí)間發(fā)揮自己的聰明才智。通過(guò)完成作業(yè),促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí),特別是生活知識(shí)的相互滲透,使語(yǔ)言更好地為生活服務(wù)。

      (作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)中心小學(xué))

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