劉妍

教學相長是一種普遍的教育教學經(jīng)驗認識，也是現(xiàn)代教育教學改革的一種理念。古今中外都十分重視和運用，積累了豐富的經(jīng)驗。在我國教育教學體制改革浪潮下，教學相長越來越受到重視。教學相長包括教與學兩個方面，是辯證統(tǒng)一的關系。做到教師的教，需要教學理念、教學過程的轉(zhuǎn)變，需要教師良好的素質(zhì)，做到教師的學，需要認識到教師的學是一種態(tài)度，一種自我地位、幸福感的提升。

教學相長教與學教學理念教學態(tài)度對于從事教學工作的人，在教中學，學中教，教學相長是一種普遍的教育教學經(jīng)驗認識，也是現(xiàn)代教育教學改革的一種理念。即使古代的《中庸.禮記》記載“是故，學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也，故教學相長也?！备攀隽藢W生的學與教師的教之間的辯證關系，反映出古代人對教育教學中教學相長理念的深刻見解。實際上，從古至今對于教學相長的教學理念是一脈相承、源遠流長的。從3500年前的商朝宰輔傅說的“學學半”，唐朝韓愈的《師說》，到近代教育家陶行知的“教學合一”，甚至是西方發(fā)達國家在現(xiàn)代教育方法上提出的“雙邊型”等等，都是對教與學關系的多角度分析。我國在不斷教育教學體制改革的過程中，逐漸認識到師生之間、教與學之間的密切關系，我在多年的教育教學過程中，不斷地思索探究如何真正的做到教學相長，如何更好的推行實施，構建自己的教育教學模式。

我國現(xiàn)代教育，提倡新型師生關系，建立民主、和諧、平等師生關系，創(chuàng)建快樂式教學環(huán)境，構建現(xiàn)代式教學模式，作為教師的我們就要緊跟時代的發(fā)展，努力從細節(jié)處著手推動教學進步，實現(xiàn)新跨越。也就是說教師更要立足自身，以萬變應不變，以小進步實現(xiàn)新跨越。應對以上問題的關鍵就是能做到教學相長，構建師生和諧的教學模式，讓學生實現(xiàn)應試教育形式下的全面發(fā)展。

教學相長簡單地說包括兩個方面的內(nèi)容：教與學。

一是教師的教，要做到春風化雨、潤物有聲。傳統(tǒng)教學中強調(diào)老師教學生要春風化雨，潤物無聲，以一顆激情飽滿的心胸去感悟?qū)W生，默默奉獻于學生；在師生之間澆鑄人為的橋梁，但實質(zhì)上還是雙重門的領域，學生只是教學的對象，是學習的主體，是學制的實踐者；教學過程中還是簡單的線性關系，以教學為紐帶連接在一起，師生是兩個群體的代名詞。要想打破這種現(xiàn)狀，適應現(xiàn)代教育教學改革的大潮，就要在教學中使老師和學生真正融入到彼此的世界里，聽到彼此的心聲，可謂是“心有靈犀一點通”。

（1）在教育理念上，教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑也”，也是學生心靈的傾訴者，真正的朋友，生活的玩伴。老師以平等的眼光對待他們，挖掘他們潛在的智慧，堅信每位學生都是優(yōu)秀的，老師的智慧在于不斷地發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)。在這種理念中就會自然而然的看到學生的優(yōu)點，在教學過程中實現(xiàn)民主教學。

（2）在教學過程中，教師要認識到教學不只是學生掌握科學知識、技能技巧，得到智力智能的形成發(fā)展，更是一種師生互動的信息交流方式。在學習生涯中，學生每天接觸的是老師和老師帶來的新信息，在漫長的課堂時間中如何更好的把握好教學過程是每位老師需要思考的。實踐證明，師生之間積極互動、信息交換、角色轉(zhuǎn)換等多維互動模式都會表現(xiàn)出好的教學效果，在現(xiàn)代課堂，靈活運用啟發(fā)式教學是每位老師的必修課，因為啟發(fā)式教學在教學過程中實施起來就需要老師不斷探究和琢磨，創(chuàng)建自己的啟發(fā)教學模式。

（3）是老師要有良好的思想道德素質(zhì)。老師在學生管理方面特別重要，因為你面對的不僅僅是課堂中的他們，更有生活中的他們。處理好師生關系的關鍵是要有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的氣量，給予學生適度的心理空間，相信他們。就要做到耐心、誠心、細心。耐心去對待學生的成長和變化，不要事事關注，人人管理，耐心等待他們的自我蛻變，不要過分干涉學生的情感世界，因為他們有自己的價值觀和審美觀；真誠的對待他們和他們周圍的環(huán)境，把他們看作是你身邊需要幫助的朋友，用真誠感染他們，他們的學習、生活、情感是豐富多彩的，需要用誠心誠意對待；細心地發(fā)現(xiàn)他們的個性特點、心理變化、社會影響的痕跡，盡力用實際行動去引導和提醒。做到這些并不需要太多的精力，它是一種良好的素養(yǎng)。

二是教師的學。教師的學顧名思義是老師在教學中不斷學習，這其實是一種教學要求的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教學改革要求教師是教育者、研究者、專家型、雙師型等，這是時代進步的體現(xiàn)，教師需要在教育教學中不斷地自我教育和完善，適應時代的發(fā)展要求。實際上在教學過程中，學生的多角度回答往往會給老師帶來新靈感或加深對知識的理解把握；學生的態(tài)度價值觀也會對老師的思想素質(zhì)有一定的觸動；學生管理中的問題與現(xiàn)象，會對教師的教學研究帶來突破口，實現(xiàn)教學理論與教學研究的交叉融合等，教師能夠做到教中學，對以后的教學教育都有重要作用。

教師的學是一種態(tài)度的學習，是“三人行必有我?guī)煛钡那髮W求知態(tài)度，是一種實現(xiàn)師生和諧的新途徑，是一種新型的教學相長的理念。學生需要尊重和理解，教師的學是一種需要通過教學實現(xiàn)師生互動，在相互中彼此交流從而實現(xiàn)教學的良性循環(huán)。因此教師就要做到在尊重中實現(xiàn)師生和諧關系，為教育教學創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。

教師的學更是一種自我人生的提升，在教學中教師獲得幸福的真諦，擁有人生中最美好的快樂?！爱斈銓⒁粋€一時糊涂而做錯事的學生說服，師生彼此之意見溝通的喜悅是多么甜美??！又當你將一個聰明的學生，培育其更聰明，往更高的理想邁進，又是多么的欣悅啊！我們都為著培養(yǎng)我們的美好世界而快樂無比地努力，更在享受這神圣職業(yè)的芳馨”。

教學相長是教與學的結合體，是辯證統(tǒng)一關系，無法明確的分開。作為一名老師我們要真正理解教學相長的內(nèi)涵，在教育教學實踐中不斷探索與實踐，在現(xiàn)代教育制度下堅守好自己航向，做好驚濤駭浪中的掌舵者，引導學生通向勝利的彼岸。

參考文獻：

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[2]張相輪，錢振勤.教學美學.江蘇教育出版社，1998.

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