喻勝波

“書品即人品，寫字學(xué)做人”。當(dāng)下，隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，加之應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，在我們的農(nóng)村，許多老師、家長、學(xué)生對(duì)書寫的要求越來越不重視了。學(xué)生的漢字書寫能力削弱得很是厲害。在教學(xué)活動(dòng)中，看到許多的學(xué)生在坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫筆順等方面不規(guī)范，每每看到這一切，作為一名農(nóng)村基礎(chǔ)教育的美術(shù)教師，我深知自己身負(fù)的責(zé)任重大，我立志必須改變這一現(xiàn)狀，要讓我國的藝術(shù)文化國粹——書法，繼續(xù)流傳和發(fā)揚(yáng)下去。

一、目前現(xiàn)狀

若想使自己書寫的字達(dá)到審美要求，寫字的各種姿勢(shì)就必須得正確。而現(xiàn)在的中小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確是一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，比如：坐姿——趴在桌子上的、頭偏向左或偏向右的、腿不按要求亂放的等；握筆姿勢(shì)——將筆桿握得死死的、用大拇指壓住筆桿的、像握毛筆姿勢(shì)的等；書寫方面——書寫的內(nèi)容不寫在格子中間、寫在格子的上部或下部的，筆畫書寫不全的，錯(cuò)別字很多的，寫得龍飛鳳舞、字跡潦草得讓人難以識(shí)別的，隨意書寫以至于涂涂改改等。另外，當(dāng)我們的老師、家長面對(duì)如此現(xiàn)象卻不管不問，也讓學(xué)生不規(guī)范的書寫的情況越演越劣。

二、成因分析

1.書法學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程。想要寫一手漂亮的書法，是我們每一個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想，而前提是必須首先得寫好字。但是，要想寫一手好字，不是一天兩天就能練成的，而是需要學(xué)生持之以恒的毅力和精神。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)練習(xí)寫字這一教學(xué)活動(dòng)，剛開始時(shí)還很認(rèn)真，但只是三分鐘熱度，慢慢地就沒有興趣了。問其原因：有的學(xué)生說，老師，我都練習(xí)了三、四個(gè)星期了，可是我的字還是一點(diǎn)進(jìn)步也沒有，寫的字和以前還是一個(gè)樣；有的學(xué)生只顧埋著頭寫，不管筆畫寫得是否到位，質(zhì)量如何，時(shí)間一長，興趣自然消失；有的學(xué)生則是練習(xí)一兩天，休息兩三天，斷斷續(xù)續(xù)的；有的學(xué)生更是練習(xí)一兩次就不練習(xí)了。這一切都是學(xué)生缺乏長期的堅(jiān)持，沒有長效學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)。

2.現(xiàn)在的學(xué)校都大力提倡素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。可是，由于上級(jí)部門評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平、老師是否稱職，最終還是只用單一的教學(xué)成績作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)校、老師、家長都只重視學(xué)生的成績，根本不重視學(xué)生的書寫，一有時(shí)間就讓學(xué)生讀語文、看數(shù)學(xué)、背英語等，只要分?jǐn)?shù)上去了就行，至于學(xué)生在作業(yè)中的字寫得好與不好則漠不關(guān)心。

3.示范、檢查不到位。有的老師雖然作了寫字內(nèi)容的安排，但是檢查沒有落到實(shí)處，就算看見學(xué)生書寫不規(guī)范，也只是說說而已，沒有督促，更沒有加以正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；而有的老師自己在教學(xué)過程中都出現(xiàn)了一些書寫方面的問題。試問，這又如何能讓我們的學(xué)生寫好字呢？更不要談讓他們學(xué)好書法了。

三、采取對(duì)策

要想讓學(xué)生寫好漢字，從寫字到書法，達(dá)到審美的層次，讓我們的國粹得以繼承和發(fā)揚(yáng)，我認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)手段、方法應(yīng)多元化。這樣，才能讓我們的學(xué)生保持長效的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用興趣來鼓勵(lì)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣超過一百種良好的教學(xué)方法。在課堂上，我常常用鼓勵(lì)的話語來要求學(xué)生。有一次，八年（2）班學(xué)生歐陽夢(mèng)莎對(duì)自己書寫的一幅作品不太滿意，我是這樣做的，首先對(duì)作品中寫得好的部分進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)存在問題的方面我則用“如能這樣寫就更好了”的語言，學(xué)生很樂于接受，也容易改進(jìn)。同時(shí)，我也要求之類家長們做到這一點(diǎn)。學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)問題，家長不要小則聲色俱厲，大則輔以拳腳，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將不能持久，不要說學(xué)生在這方面能取得好成績，就連能不能堅(jiān)持練下去都可能成為問題了。所以，我們要把握好分寸，適時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是很重要的。另外，現(xiàn)代多媒體在書法教學(xué)中的合理運(yùn)用，對(duì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加有益。

2.因“才”施教。由于學(xué)生個(gè)性、愛好等差異，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要針對(duì)不同對(duì)象，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)生對(duì)龐中華的字帖很有興趣，有的則喜歡司馬彥的作品……他們臨寫出來的習(xí)作也很接近原帖，學(xué)習(xí)、欣賞起來很有成就感，這樣，他們就愿寫，樂寫。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況進(jìn)行因“才”施教。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生作品。學(xué)生的每一件作品都凝結(jié)著他們興趣與天真的一面。教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)，要看到學(xué)生書寫能力的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生作品給予不同的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)。在學(xué)生的作品中盡量找出閃光點(diǎn)，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的創(chuàng)作欲，樹立其自信心。所以對(duì)于每一位學(xué)生的作品，我們都要認(rèn)真批改，打上合理的分?jǐn)?shù)，寫上真誠的評(píng)語，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，避其短處。

4.積極組織學(xué)生的作品參賽參展。好勝心是我們每一個(gè)人都有的，特別是在中學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)年齡階段，每個(gè)人都想在機(jī)會(huì)面前極力地表現(xiàn)自己。這些年，我們學(xué)校每年開展一次校園寫字大賽，部分學(xué)生得到了獎(jiǎng)勵(lì)，得到了展示。同時(shí)，我又組織了一些學(xué)生的書法、繪畫作品參加縣、市、省級(jí)教育部門的比賽活動(dòng)，在我的精心指導(dǎo)下，一部分學(xué)生的作品獲得了縣、市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)后，他們學(xué)習(xí)書法的興趣更濃了。同時(shí)，其他的同學(xué)也在他們的影響之下，進(jìn)入了學(xué)校的興趣班開始學(xué)習(xí)書法。

書法學(xué)習(xí)是一個(gè)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)過程，然而，學(xué)校的寫字教學(xué)正是學(xué)生進(jìn)入書法學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)生從養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，執(zhí)筆姿勢(shì)，書寫筆順到了解漢字的基本知識(shí)，在學(xué)習(xí)寫字的過程中感受到漢字的魅力，從而體會(huì)到書法的魅力。

（作者單位：貴州金沙縣沙土鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）