趙妍

閱讀在英語測試中占有相當大的比重。然而，高中生在進行英語閱讀時，常常耗時很多，收效甚少。有以下幾點原因：1.學生“bottom up”的閱讀習慣，過于關注語言的結構和形式。2.語篇意識較差，對英漢兩種語言在語法結構和語用上的差異缺乏敏感。3.缺乏必要的閱讀技能和策略，不知道如何找主題句及相關細節(jié)信息，看不出文章的功能，無法通過文脈線索進行合理的推斷和推測。4.閱讀時常常忽略文章的題材和體裁，抓不住謀篇布局和句與句、段與段間的邏輯線索。

閱讀能力的高低取決于兩個方面：一是閱讀理解，二是閱讀速度。閱讀不是被動地接受型語言活動，它不僅涉及語音、語法、詞匯這些語言因素，還有非語言因素，如背景知識、邏輯推理、評價判斷等。閱讀的過程，就是運用自己的經驗、知識，對文章進行猜測、證實、再猜測、再證實的心理活動，通過這些活動過程，達到對文章的深度理解。為了給學生更好的指導、建議，筆者對NMET2012的閱讀理解做了簡要的分析，見下表：

通過以上表格可以看到高考閱讀文章體裁及考查題型。為了有效提高學生的閱讀能力，筆者認為應該從以下方面制定閱讀教學方法。

一、以課文為中心，適當增加課外閱讀

課文是教材的中心，是聽說讀寫技能訓練的依據(jù)，是課堂實踐最佳的語言材料，是學生學好外語的關鍵。教科書的閱讀課文是寫作素材集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。把課文用于閱讀教學，還可以培養(yǎng)學生理解、識記、選擇、猜詞、分析、歸納、推論、評價、鑒賞等能力。同時，適當增加課外閱讀，不僅有利于擴大詞匯量、豐富語言、開闊視野，還有利于學生了解英美文化背景、生活習慣、思維習慣和英語特有的表達方式。

二、教會學生必要的閱讀技巧

1.計時閱讀

高考中每篇閱讀理解平均需要七八分鐘左右。因此平時計時閱讀訓練每次進行5～10分鐘即可。

2.略讀

通過整體粗讀，尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。在閱讀課教學時要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，讓學生理解主題句與文章細節(jié)的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括大意，從而達到整體理解的目的。

3.跳讀

尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關鍵詞；利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。

4.細讀

分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結構，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系。一篇文章是一個有機的整體，段與段之間存在著緊密聯(lián)系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯(lián)系。弄清文章結構，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

5.推讀

推測隱藏的含義、因果關系以及學生在自學過程中遇到的新單詞及表達法。引導學生根據(jù)上下文進行猜測，既提高閱讀速度又可形成一種能力。若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學生使用工具書，自行查閱解決困難。

6.概讀

從標題到各個部分都進行概讀，以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點和態(tài)度。

三、幫助學生形成良好的閱讀習慣

開始學習閱讀的學生，擔心不能完全理解材料，并為缺乏技巧與經驗而焦慮。因此，閱讀時常有一個個單詞閱讀、出聲讀、查詞典、頻頻回視等不良閱讀習慣。教師必須指導學生形成規(guī)范的閱讀習慣。

四、制定目標和綜合評價模式

指導學生根據(jù)自身的基礎制定適合自己的閱讀計劃，包括完成計劃的具體步驟和方法。可以是一周的，也可以是一月的。無論是哪種目標，都要要求學生必須實現(xiàn)。讀的內容可以是幾章、幾頁，或按時間規(guī)定，如每天半小時、每周三小時等。

為了保證閱讀目標的實現(xiàn)，要選擇合適的評價模式?？梢砸髮W生建立個人成長檔案袋。資料有：閱讀計劃表、讀書記錄卡、我的得意作品、為你點撥等，學生還可根據(jù)實際情況加入一些個性化材料。[

（作者單位：河北張家口市宣化一中）