蔡夏

一、引導學生多觀察

只有觀察才能認識事物。對于三年級學生來說，只有親身去接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實的資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才真實生動。因此，作文教學中，我注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。在教寫一種水果作文時，我?guī)硪换@水果，有蘋果、石榴、橘子、草莓、葡萄等，學生見了馬上興趣來了，“老師這種水果我吃過?！薄澳欠N水果我吃過……”爭先恐后地搶著說，說明學生對水果已有了解，但怎樣去寫呢？先讓學生仿照“石榴”一文，對各種水果的色彩、外形等進一步認識，在他們討論后，再讓他們品嘗，加深印象。這就在潛移默化中讓學生初步掌握寫一種水果的外形、顏色、味道、吃法等，就這樣激發(fā)學生的觀察興趣，懂得觀察的重要性，養(yǎng)成觀察的好習慣，這樣寫作文就有話可寫了，鼓勵他們留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，從而達到新的《語文課程標準》對中年級的習作階段性目標。

二、鼓勵學生多實踐

實踐出真知。三年級學生是貪玩的年齡階段，大多數(shù)缺乏自覺性，必須不斷地鼓勵和督促，讓他們多實踐，了解事情發(fā)展的經(jīng)過，提高語言的儲備量，每周布置兩次摘抄好詞好句，定期檢查，多讓學生開展讀書交流會，朗誦比賽，成語接龍等有趣有益的活動，讓他們怎么做就怎么寫。如，寫家務勞動，我在教之前啟發(fā)學生，我們是中年級學生了，不能做衣來伸手，飯來張口的小公主，小皇帝了，要做爸爸媽媽的好幫手，老師想了解你們在家做哪些家務勞動，怎樣做的？下一周作文課讓大家匯報。布置后同學們都回家去做了，到了作文課上，學生們的小手都舉得高高的，都想把自己勞動的經(jīng)過匯報給我聽聽，為了他們都有說的機會，先分組說，再各組選代表匯報，等他們說完以后，我引導他們怎樣把經(jīng)過寫在紙上給我看，就這樣堅持實踐，幫助他們獲得了真實生動、記憶深刻的素材，寫出真情實感的作文。

三、啟發(fā)學生多想象

想象力是寫好作文的源泉。我在作文教學中，除了引導學生多觀察，鼓勵他們多實踐外，還啟發(fā)學生合理想象。如，用玩具編寫童話，讓學生自帶玩具，擺在桌上，學生分組合作，為其中的一些玩具確立關系，這是他們展示自己的大好機會，在合作交流中，互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動。也可以鼓勵他們編成一個完整的童話，學生們看到動物玩具不同的擺姿就有不同的主題，想到動物世界中的畫面，有的說動物們在開聯(lián)歡會呢，有的說動物們在開運動會呢，還有的說動物們在研究怎樣尋找綠色食品，保護動物自己……他們想象得合情合理，從而培養(yǎng)他們的想象力。

四、幫助學生多模仿

語文教材中的文章有不少是文質(zhì)兼美的范文，現(xiàn)在文學作品也有很多可讓學生大量閱讀并結合語文閱讀教學的，指導學生與寫作聯(lián)系起來。如，學習第五冊中“北大荒的秋天”，讓我們了解作者怎樣描繪北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是美麗、富饒的地方。文中有好多優(yōu)美的句子，“小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。”作者把小河比作“一條透明的藍綢子”因為小河是“靜靜地躺在大地的懷抱里。”一碧如洗的天空倒映在清澈見底的河水里，就顯得更藍了。這種好句子給人以親切的感受。

當然寫景的課文還有不少，如，第六冊“廬山的云霧”，作者漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。這就寫出了作者游玩時的真切感受。我在教這個單元后的“習作3”時，讓學生仿一些寫景文章的寫法。春天，小作者跟老師到郊外游玩，回來后按游玩的順序?qū)懥怂姷降木拔铩扄溍?，注意了微風吹來時的情景；寫小河，注意了岸邊的花草和水中的小鴨子?！靶∽髡吒覀兿喾碌哪挲g，寫出這么美好的文章，我們也曾經(jīng)跟家長一起到好多地方春游過，人人都會有感受，把你游玩時，見到的印象較深的景物選擇兩三處寫下來。老師想讓大家舉行一次贊美春天的習作朗讀會。”教室里立刻沸騰起來。就這樣，大家都很興奮地寫出春天五彩繽紛的美景。同時我們不能將學生學習范文的范圍局限于教材所選用的文本內(nèi)，還應該擴大到所有有益于學生的語言、情感、體驗，多讀課外范文，拓寬學生的作文思路，這樣寫起作文來就有話可說了。

（作者單位：江蘇鹽城市亭湖區(qū)東南小學）