[摘 要] 傳統(tǒng)的課堂教學如同平靜的湖面，自從信息技術步入思想品德課堂，令人耳目一新。多媒體將文字、圖像、模型、實驗展現(xiàn)在屏幕上，模擬微觀世界，化抽象為直觀，增強了知識容量和視覺效果，鍛練了學生觀察、判斷的能力。本文闡述教師如何有效運用信息技術，在思想品德課堂上激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

[關鍵詞] 信息技術；思想品德；融合

一、巧設情景，激發(fā)興趣

有時，花大量的時間在網(wǎng)上查閱資料，卻不能盡興盡意。我突發(fā)奇想，換個角度，把身邊許多事例，許多情景，拍成照片，編成故事，創(chuàng)設成新穎的情景，在恰當時機利用多媒體推出，會以完全不同的效果震撼課堂，讓學生油然而生“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”之感。例如，學習九年級《思想品德》“一個中心、兩個基本點”時，我利用計算機剪輯了三峽工程、神州六號及青藏鐵路等的有關影像片段，引起學生的共鳴。又利用CAI課件掃描了教材中第37頁的插圖，播放《走進新時代》歌曲，雖用時不到5分鐘，卻深化了這節(jié)課的主題，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生興趣，收到了良好效果。

二、因勢利導，突破要點

信息技術與課堂教學的整合，不是簡單的拼湊，而是要將二者融為一體。因此，教師不能把信息技術強加在教學中，處處濫用，無的放矢，而應找出教材與信息技術的“結合點”，因勢利導，自然融合，以突破教學的重點、疑點。

三、適時展示，事半功倍

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯虒W媒體的展示要在學生“憤”“悱”時，要符合學生的的認知規(guī)律和心理流向。從學生的心理流向看，教學媒體的最佳展示時機是學生的興趣淡化、思維抑制時。從教學內(nèi)容與媒體的切入關系看，只有二者達到最佳銜接時，方可收到良好的效果。只有豐富了教學的形式，使教學的內(nèi)容更顯真實，更具感人效果。

四、寓教于樂，滲透德育

信息技術具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)涞葍?yōu)點，具有拓寬教學時空維度，提高審美能力和道德水平，寓教于樂，充分發(fā)揮德育教育的功能。例如，在學習九年級《思想品德》“當代中國青年的崇高使命”時，用我從電視和錄象中剪輯的“98抗洪搶險”、“祖國衛(wèi)士王偉”的畫面導入，使學生深深地感受到：全國各族青年代表著祖國和民族的未來，社會主義現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)需要我們?nèi)ソㄔO，中華民族的偉大復興將在我們手中逐步實現(xiàn)，進而激發(fā)學生的愛國之情，達到良好的德育效果。

五、大膽實踐，注重創(chuàng)新

兵法云：知彼知己，百戰(zhàn)不殆，無數(shù)事實向我們闡釋著一個道理：不打無準備之仗，方能立于不敗之地。所以，使用信息技術手段進行思想品德教學，要求我們做到：

1、勤學巧用，智慧創(chuàng)新

創(chuàng)新設計教學課件的容量，要對搜集的眾多材料進行篩選和取舍；版面設計和顏色的選取要突出主體授課內(nèi)容，避免圖案的色彩和動態(tài)的視覺影響學生對具體內(nèi)容的掌握；對主體授課內(nèi)容的字體設置要突出重點；演示上要注意聲音、圖象、文字、動畫、鏈接等，要注意速度快慢，使用其他媒體的先后順序。這樣才能將科學性、輔助性融為一體。

2、主次明確，錦上添花

信息技術的應用只是輔助教學的一種手段，而非主導，在運用的過程中要注意資料的選取得當，不能太多，太花，信息量也不能過大，否則將淡化重點難點，形成了為趕時髦，擺花架子，或越俎代庖、或喧賓奪主、或畫蛇添足的不良后果。更不能只注重外表，忽視實質(zhì)，為熱鬧、為表現(xiàn)自己教學手段先進而使用它，更不能以多媒體課件代替教師對教材的分析、講解，要擺正關系，在恰當?shù)臅r候運用多媒體，做到水到渠成，錦上添花，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以達到事半功倍的效果。

3、聲畫兼?zhèn)?，效益共?/p>

多媒體通過聲音、圖形、動畫的有機結合，產(chǎn)生詩一般的情調(diào)，畫一般的意境，引發(fā)學生不盡的遐思，尤其是多媒體能夠?qū)F(xiàn)實生活中不存在的實體通過創(chuàng)意，展現(xiàn)在熒屏之上，更能給學生無邊的想象，給學生一種超越時空的身臨其境的體驗。面對繽紛的世界，面對海量的知識，面對復雜的場景，老師通過多媒體展示無疑是最好的辦法，通過網(wǎng)絡搜索無疑是最快捷的做法。教師在課堂運用信息技術必須做到效益共生。

4、成竹在胸，靈活運用

多媒體課件的教學能夠從視覺，聽覺上激發(fā)學生的學習興趣，求知的欲望，新教材的顯著特點：就在于將學生所遇到的要解決的問題以多樣化的形式出現(xiàn)在教材上，集文字，圖片，名言警句，思考題目為一體，通過對學生循循善誘的引導來達到傳授知識的目的。多媒體的優(yōu)點在于能夠?qū)⑦@一特征淋漓盡致地，恰倒好處地展現(xiàn)出來，既形象，又生動。在什么樣的情況下用圖片，還是文字，還是音樂，教師心中一定要有一盤棋，仔細斟酌考慮。

總之，作為一個二十一世紀的教師，在課堂教學中引入信息技術勢在必行，在信息技術與學科課程整合的過程中，通過師生交流，生生交流，必然會給課堂注入新的活力，提高課堂教學效率也就水到渠成。信息技術輔助教學已是“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，讓信息技術在思想品德教學中發(fā)揮更大的教育作用，提高思想品德課的教學實效。

參考文獻：

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[2]八年級《思想品德》義務教育課程標準試驗教科書，上冊。

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[4]王麗，多媒體案例教學法在課程教學實踐中的應用研究[J].網(wǎng)絡與信息，2007，（11）.

作者簡介：馬文梅（1969—），女，甘肅省環(huán)縣第五中學，本科學歷，研究方向：打造適合學生的課堂。