祁軍國(guó)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。為此，教師要努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，以發(fā)展的眼光開發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生自覺地拓展學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間。俗話說，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課堂預(yù)設(shè)是必要的，但是過于追求這種看似和諧且效果直觀的課堂預(yù)設(shè)，就會(huì)極大地束縛學(xué)生的思維，僵化學(xué)生的思想，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能真正融入學(xué)生的生活，進(jìn)而限制學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。如何才能讓學(xué)生在語(yǔ)文的樂園里自由自在地遨游，以下談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，與同行交流。

一、用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛”語(yǔ)文

要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，教師首先必須是語(yǔ)文的愛好者，并有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩(shī)！”在學(xué)生的作文本上我也經(jīng)常會(huì)寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩(shī)是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，現(xiàn)在我班基本上每個(gè)同學(xué)都有自己的摘抄積累本，這樣，學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了語(yǔ)文的樂園。

二、用語(yǔ)文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語(yǔ)文

語(yǔ)文是表情達(dá)意、交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，語(yǔ)文中有無(wú)窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。課本中很多課文，無(wú)論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次。比如，教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。我再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請(qǐng)學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語(yǔ)言文字的魅力。比如，七年級(jí)的“安塞腰鼓”“山中訪友”“濟(jì)南的冬天”等都是美文，很適合反復(fù)誦讀。

擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀。課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。如，在班中開辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評(píng)比；充分利用每天晚讀報(bào)的時(shí)間，把每周星期天的讀報(bào)時(shí)間設(shè)定為聽讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會(huì)到了詩(shī)情畫意。另外，我還讓同學(xué)們做好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，從而在班中掀起了廣讀詩(shī)文的熱潮。

三、用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語(yǔ)文

作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語(yǔ)文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。

在這方面主要是通過小組合作，小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語(yǔ)文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我在班中組織了六人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長(zhǎng)，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，最后產(chǎn)生結(jié)論。比如，在教學(xué)“安塞腰鼓”時(shí)，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。

四、走向社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語(yǔ)文

學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，比如，讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實(shí)物寫廣告詞，有的同學(xué)在給保護(hù)小草擬廣告詞的時(shí)候是這樣說的：“小草在睡覺，請(qǐng)從旁邊繞”；有的同學(xué)給喜良車行設(shè)計(jì)了這樣的廣告“車到山前必有路，有路必有喜良車”……讓學(xué)生在生活中用語(yǔ)文，積累語(yǔ)文。老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)，豐富教師的文學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生“愛”上語(yǔ)文。

五、發(fā)揮語(yǔ)文的自身魅力，吸引學(xué)生“悟”語(yǔ)文

開展讀名著、背古詩(shī)文比賽，促使學(xué)生廣泛閱讀。結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，我在每周都利用一節(jié)自習(xí)課，讓學(xué)生分四人小組，進(jìn)行講名著故事比賽，或者進(jìn)行背古詩(shī)文比賽。這樣的活動(dòng)，學(xué)生們十分踴躍，十分投入，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，活動(dòng)氣氛十分熱烈，效果很好。而學(xué)生們就在這樣的活動(dòng)中，主動(dòng)地廣泛閱讀，從而在潛移默化之中，得到了學(xué)語(yǔ)文的樂趣。

語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點(diǎn)，讓每一堂語(yǔ)文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛語(yǔ)文，讓學(xué)生真正地懂語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

（作者單位：甘肅酒泉第五中學(xué)）