左東

一、多媒體助讀：讓童心親近童年，激發(fā)童真童趣

課文用《大海啊故鄉(xiāng)》中優(yōu)美的歌詞開(kāi)頭，教學(xué)時(shí)，可以帶學(xué)生看看大海，聽(tīng)聽(tīng)潮聲，并聽(tīng)聽(tīng)《大海啊故鄉(xiāng)》，感受歌曲特有的對(duì)母親的依戀之情。在這種依戀之中，讓學(xué)生聽(tīng)著旋律、帶著想象，朗讀課文第一段。為了提升朗讀的情味，可以由教師示范讀，也可以請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生作示范讀。先示范，再讓其他學(xué)生跟著練習(xí)讀，是比較務(wù)實(shí)的教學(xué)手段，效果顯著。

二、精讀重點(diǎn)段：讀出情趣，讀懂結(jié)構(gòu)，讓情趣與語(yǔ)言和諧發(fā)展

課文具體寫趕海的過(guò)程有兩個(gè)自然段，即課文第二、三自然段。第二段主要寫小作者初見(jiàn)浪花時(shí)興奮歡快的感覺(jué)。讀書(shū)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象讀——看啊，多么頑皮的浪花，多么有趣的浪花，當(dāng)我們第一次看見(jiàn)它們，多么興奮，請(qǐng)讀出你的歡快和興奮。浪花再頑皮再有趣，哪里比得上孩子們的快樂(lè)和興奮呢？請(qǐng)你再自由快活地讀出來(lái)：海水嘩嘩地往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。第三段是全文的重點(diǎn)段，小作者用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫出趕海的人多，大家的收獲也多。這里的朗讀訓(xùn)練是課文教學(xué)的難點(diǎn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀出情味來(lái)，也要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)小作者的表達(dá)。在學(xué)生熟讀段落之后，作進(jìn)一步指導(dǎo)。以下的設(shè)計(jì)從三個(gè)層次指導(dǎo)朗讀：

1.趕海對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，是件很快樂(lè)的事。所以，我們要讀出快樂(lè)，讀出情緒，怎么個(gè)讀法呢？讓我們都來(lái)做個(gè)趕海的孩子，帶著快樂(lè)帶著情趣邊趕海邊讀出我們的快樂(lè)吧。

2.請(qǐng)你自由地練習(xí)讀，注意讀出快樂(lè)的感覺(jué)。再讀給同學(xué)們或同座聽(tīng)。

3.指名讀，師生共同點(diǎn)撥、評(píng)議，老師引讀——這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有了好多人了，他們有的……有的……有的……讀書(shū)要抑揚(yáng)頓挫，請(qǐng)同學(xué)們看著老師的手勢(shì)讀，會(huì)嗎？這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的……有的……有的……

這句話是說(shuō)沙灘上人多，而且人們做著不同的事，換一個(gè)方式還可以如何說(shuō)呢？想一想，來(lái)填一填，再讀一讀。

①這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了。捉螃蟹的， ， ， ，個(gè)個(gè)都忙得熱火朝天。

②這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了。提著魚(yú)簍的，挎著 ，帶著 ，空著手的，什么人都有。

4.過(guò)渡：課文這部分為我們描繪了一個(gè)場(chǎng)面，那是由許多人在一起趕海捉海魚(yú)、撿貝殼的情景。我們可以把它看成是總體地寫，課文還具體寫了自己和小伙伴們的活動(dòng)，我們?cè)賮?lái)讀讀，指名幾個(gè)學(xué)生個(gè)別讀。

5.集體讀，引讀：我在海水里摸呀摸呀，（接著讀）——嘿……哎……突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是……咦？哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！這幾句話，同學(xué)們光讀出文字和聲音來(lái)還不夠，必須想象并讀出人物的動(dòng)作、表情、感覺(jué)來(lái)？行嗎？再試試。你能加上表情或動(dòng)作來(lái)讀嗎？再讀。

6.小結(jié)：課文這一段不僅寫了趕海的人群，還個(gè)別地寫了趕海的過(guò)程中，我和小伙伴們那有趣頑皮的活動(dòng)。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，尤其是那些充滿表情意味的詞語(yǔ)，如“喲”“咦”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，使我們好像看到了那趕海的情景。請(qǐng)你照樣子把句子補(bǔ)充完整。

（1）哎呀，不好了， 。（2）嘿，這個(gè)小玩具 。（3）哼， 。（4）哎， 。

7.練習(xí)背一背這段話。能背出來(lái)嗎？請(qǐng)跟著老師的手勢(shì)來(lái)背一背。

三、表演中朗讀：讓書(shū)本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言

這篇課文到處充滿了兒童的情趣，帶著學(xué)生在表演中朗讀，是很常用的方法。但是不能為表演而表演，表演中朗讀只是訓(xùn)練朗讀的一種方法罷了。

“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了?！本涂梢杂帽硌葑x的方法來(lái)指點(diǎn)學(xué)生讀。想一想，我是怎么“鬧著”舅舅的？該怎么讀？這個(gè)“鬧”能換成“吵”“纏”字嗎？為什么？通過(guò)表演讀，學(xué)生理解文字深層的意趣，就更加到位。

“太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜……”這句話中，三三兩兩表示什么情景？什么意思呢？大家“三三兩兩”地說(shuō)一說(shuō)，或者讀一讀，要么查一查。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你看到同學(xué)剛才怎么讀，怎么說(shuō)的？我們來(lái)練習(xí)用“三三兩兩”說(shuō)話。我說(shuō)上半句，大家接著說(shuō)，自由地說(shuō)，行嗎？

1.電影結(jié)束了，人們（ ）地離開(kāi)了電影院。

2.課間活動(dòng)開(kāi)始了，同學(xué)們（ ）走到操場(chǎng)，參加自己的活動(dòng)。

3.商場(chǎng)的服裝部，人們（ ）挑選自己喜愛(ài)的服裝，有的在試穿，有的在……還有的在……

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，要讓它發(fā)揮到最好的效果，必須與語(yǔ)言的感悟、積累、體味緊密地聯(lián)系起來(lái)。而朗讀的指導(dǎo)也不能光是技術(shù)性的，必須整體地有針對(duì)性地進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)，這樣的教學(xué)才會(huì)簡(jiǎn)單有效。

（作者單位：江蘇淮安市新安小學(xué)）