孫 波 邵秀軍

現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)正在落實(shí)中，怎樣上好課，也成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)橛刑嗟囊笮枰覀冞@些一線上的教師進(jìn)行操作，以至于成了邯鄲學(xué)步，一事無(wú)成。什么樣的課才是好課，二十年的從教經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到，樸實(shí)、自然的課就是好課。

一、 語(yǔ)文課是什么？

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)文的說(shuō)法是：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化最重要的組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特征。這充分說(shuō)明，語(yǔ)文就是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言去認(rèn)識(shí)世界，從而掌握語(yǔ)言的學(xué)科課程。

二、用心執(zhí)教本色語(yǔ)文

1、平平淡淡教語(yǔ)文

《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》對(duì)“平淡”的解釋是“平常；沒有曲折?！北疚臄M改其意而用之。平淡即平實(shí)淡雅，不加色彩，不加修飾，不刻意雕琢，不自作矯情，不故作姿態(tài)，不故弄玄虛，是原色、原汁、原味，是本色語(yǔ)文，本體語(yǔ)文，本真語(yǔ)文。 崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的最好境界是樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。在某種意義上說(shuō)，平平淡淡更像一種心態(tài)，一種風(fēng)格，一種修養(yǎng)，一種境界。 要達(dá)到這種境界首先要做到：

（1）教學(xué)目標(biāo)心中有數(shù)

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的問題，是師生語(yǔ)文教學(xué)的方向與歸屬地。這樣學(xué)生在課堂中無(wú)論怎樣放飛自己的思緒，教師都會(huì)游刃有余地拉動(dòng)手中的線，將他們拉回到課堂之中。引用老舍先生在《草原》一課中的一句話，“在草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以?！?/p>

學(xué)習(xí)前，先讓學(xué)生讀單元導(dǎo)讀，然后說(shuō)說(shuō)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力訓(xùn)練重點(diǎn)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)需要準(zhǔn)備的資料。以新課標(biāo)版教科書三年級(jí)第四單元為例：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是細(xì)心觀察，初步感知單元專題的情感意識(shí)，分別是《花鐘》，觀察的是花開的時(shí)間變化；《蜜蜂認(rèn)路》觀察的是動(dòng)物；《玩出了名堂》觀察的是物品；學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，在研讀課文的時(shí)候就能把握方向，從容地進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，然后讓學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)習(xí)的觀察方法進(jìn)行習(xí)作，自然水到渠成。

（2）教學(xué)方法簡(jiǎn)單實(shí)效

平淡從容的教學(xué)還表現(xiàn)在教學(xué)方法、手段的簡(jiǎn)單實(shí)效。這里的簡(jiǎn)單不是簡(jiǎn)化，而是真真實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練的過(guò)程：拼音要扎實(shí)、字詞要扎實(shí)、書寫要扎實(shí)。這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本技能，就是在平淡從容的狀態(tài)下進(jìn)行著，不需要花哨的手段，不用激情的表演，一切都應(yīng)力求簡(jiǎn)單實(shí)效。

2、真情蕩漾教語(yǔ)文

教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“做教師的絕對(duì)不能沒有感情，不善表情的人就不能做教師?！苯虒W(xué)沒有情感，猶如池塘沒有水。情感是學(xué)生心田渴望已久的甘露，教師只有把自己的情感通過(guò)言語(yǔ)、表情、動(dòng)作等傳遞給學(xué)生，才能拔動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。

充滿激情的教學(xué)首先表現(xiàn)在教師對(duì)語(yǔ)文情感基調(diào)的理解和把握上，而后教師將這種情感融入課堂教學(xué)之中，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行情感的交流，最后達(dá)到相融相通的境界。以前，我對(duì)教師在開課時(shí)的范讀不太理解，覺得如果教師在開始就范讀，學(xué)生模仿老師朗讀課文，那么在學(xué)生體會(huì)文章情感后的朗讀就沒有了意義。

我非常喜歡《一夜的工作》這篇文章，特別是讀到何其芳在回來(lái)的路上的感受的時(shí)候，不由得和他產(chǎn)生共鳴。此時(shí)我不必像何其芳那樣壓抑自己的情感，因?yàn)楹纹浞荚诖蠼稚希股钊遂o，而我在課堂中，可以盡情的釋放，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看到了他一夜的工作.”對(duì)總理的敬佩，對(duì)何其芳的羨慕，都包含其中。

3、扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文

知之者不如好知者，對(duì)于學(xué)習(xí)而言，興趣是成功的先導(dǎo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本應(yīng)該充滿激情，洋溢著靈動(dòng)的火花。怎樣才能將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主求知的需要，創(chuàng)造我要學(xué)、我想學(xué)的氛圍？

（1）、組織扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練

語(yǔ)文訓(xùn)練一般包括積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言等內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重將語(yǔ)言訓(xùn)練放在閱讀與寫作教學(xué)中去進(jìn)行。比如，有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，就一個(gè)詞語(yǔ)展開了生動(dòng)的語(yǔ)文訓(xùn)練：

師：兌換的意思是什么？

生：兌換的意思是調(diào)換的意思。

師：我是老師，你是學(xué)生，咱們的任務(wù)調(diào)換一下，能用兌換嗎？

師：我現(xiàn)在用一角錢人民幣換你一美元，你換不換？（學(xué)生搖頭）

生：兌換的意思是一種貨幣換成另一種貨幣，但他們的價(jià)值必須是相等的。（事實(shí)上同一種貨幣中的等價(jià)交換也是兌換）

這樣的訓(xùn)練是深入的，是語(yǔ)文課堂需要的。

我在教學(xué)生字的時(shí)候經(jīng)常出示這樣的練習(xí)題：以“碟”字的教學(xué)為例，我先讓學(xué)生明確，石字旁是表義的，然后找找其他的形近字，學(xué)生找到與蟲子有關(guān)的蝴蝶，與文字有關(guān)的間諜，與說(shuō)話有關(guān)的喋喋不休，與信息有關(guān)的通牒。我認(rèn)為這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新字的同時(shí)，聯(lián)想到舊字，并進(jìn)行區(qū)分，提高了文字使用的正確率。

課文中有許多應(yīng)該抓住的句子，這些句子是交給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的途徑。例如課文中出現(xiàn)的反問句，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換成陳述句；直述句轉(zhuǎn)換成第三人稱的句子；雙重否定的句子轉(zhuǎn)換成肯定句等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了深化練習(xí)。

（2） 關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒在接受《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志采訪時(shí)說(shuō)：“數(shù)學(xué)課教什么，學(xué)什么，一目了然，教師照教無(wú)誤。語(yǔ)文教材則不同，課文是主體，教什么，學(xué)什么，除了借助參考書外，還要教師自己從課文中找，所以閱讀教學(xué)不是教課文，而是用課文?！币簿褪钦n文教學(xué)內(nèi)容要精當(dāng)。精當(dāng)?shù)谋澈筮€有個(gè)想法，就是擠出時(shí)間讓學(xué)生多讀一點(diǎn)關(guān)于相關(guān)的文章，最好指導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。

輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，并非降低要求，放松訓(xùn)練，而是營(yíng)造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，愉快地學(xué)習(xí)，聰明地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。自己品嘗到智力活動(dòng)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。我想，這就是語(yǔ)文本色，或稱之為本色語(yǔ)文。

（作者單位：丹東市金湯小學(xué) 丹東市民族學(xué)校）