蘭小明

摘 要：所謂“師者”，南宋朱熹有云：“傳道解惑者也?！贝笄澜?，形形色色的教育理念與法規(guī)，使我們這些為人之師者應(yīng)接不暇。自古以來(lái)，文人們都犯一個(gè)毛病，恃才傲物，覺(jué)得別人的東西不如自己的實(shí)在，總是太過(guò)自信。當(dāng)然，自信是好事，可過(guò)分的自信就會(huì)導(dǎo)致驕傲，這樣發(fā)展下去，定會(huì)一事無(wú)成，使自己的眼界越來(lái)越狹窄。

關(guān)鍵詞：勤學(xué)多思；嚴(yán)己寬人；奉獻(xiàn)愛(ài)心

教師，雖身份地位不被外人看重，但既然選擇了這個(gè)職業(yè)，我們就將竭盡全力為自己贏得尊嚴(yán)。下面結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)為師的感受。

一、勤學(xué)多思是立身之本

“學(xué)高為師，身正為范”，這就是對(duì)為師者的最好詮釋。作為教師，首先自己應(yīng)有淵博的知識(shí)，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的突然發(fā)問(wèn)，要及時(shí)有效地處理。教師除了要有豐富的經(jīng)驗(yàn)外，更重要的是要有淵博的知識(shí)，這才是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)的過(guò)程是離不開(kāi)反思的，教師也一樣，一堂課下來(lái)要靜心回顧，把自己的感受記錄下來(lái)，成功與失敗之處，便一目了然，并且以后再上這篇課文時(shí)，類(lèi)似的錯(cuò)誤不會(huì)重犯，為提高自己的教學(xué)水平打好基礎(chǔ)。

二、嚴(yán)己寬人是為師之道

教師的身上被套上了許多光環(huán)，什么“人類(lèi)靈魂的工程師”“蠟燭”“園丁”之類(lèi)，然而，這光環(huán)后面又有多少辛酸歷程。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不能置之不理。更不能挖苦、打擊，甚至體罰，使自己和學(xué)生間形成一道無(wú)形的鴻溝。犯錯(cuò)誤的學(xué)生，內(nèi)心比較脆弱，他們需要得到教師的諒解，教師除了批評(píng)教育外，更多的應(yīng)是對(duì)他們的寬容，學(xué)生和自己有了沖突，大部分教師會(huì)為了一時(shí)之氣，定和學(xué)生見(jiàn)個(gè)高低，先找班主任，后找校長(zhǎng)，本來(lái)不大的事，一下子弄得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。若在事前穩(wěn)定好自己的情緒，采用合理的方法進(jìn)行處理，就不會(huì)弄得自己下不了臺(tái)。

三、奉獻(xiàn)愛(ài)心是育人之源

愛(ài)別人，也被別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙法則。為了愛(ài)，我們才存在，有愛(ài)慰藉的人，無(wú)懼于任何事物、任何人。（法·彭沙爾語(yǔ)）學(xué)校是育人之地，教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。一個(gè)合格的教師，首先應(yīng)是一個(gè)富有愛(ài)心的工作者。具體表現(xiàn)在：事業(yè)上，兢兢業(yè)業(yè)；生活上，勤勞儉樸，愛(ài)校如家。吃苦在前，享受在后，這樣才無(wú)愧于“師”之稱(chēng)號(hào)。

學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都是教師引以為傲的。我們做的是最平凡的工作，我們用自己樸實(shí)的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)影響和教化學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)教給他們做人的道理，這樣才無(wú)愧于這個(gè)職業(yè)，無(wú)愧于“教師”這個(gè)稱(chēng)號(hào)。

（作者單位 陜西省延安市富縣北道德中心小學(xué)）