陳艷梅

葉瀾教授曾說過：“課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節(jié)。”教學中隨時都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，問題在于，當“意外的通道”出現(xiàn)的時候，我們是否能夠敏銳地意識到，并且能否經(jīng)這“通道”引領學生欣賞“美麗的圖景”？教學實踐告訴我，尊重學生的發(fā)現(xiàn)，課堂會因生成而變得精彩。

一、巧用“錯誤”，化無意成精彩

案例：

在古詩《九月九日憶山東兄弟》教學生字“逢”時，教師請學生組詞，一位平時學習上有困難的學生把手舉得高高的，看樣子回答問題很有自信，于是我高興地請他回答，他大聲地回答：“逢衣。”聽完這個詞語，立即就引起了某些同學的哄笑，哄笑的學生平時也不是很用心聽課。這個回答問題的學生不好意思地站在那里，而教師也沒有及時阻止，接著問。

師：你為什么這樣組詞呢？說說理由。

生：老師，我是脫口而出的，沒有認真去看仔細，現(xiàn)在我知道了“縫衣”的“縫”要有絞絲旁，而這個字沒有，只是它們是同音字，我還得謝謝同學們的提醒呢。

師：孩子，你真不錯，從你的話中居然還用上了四字詞語，而且還非常有禮貌（我用眼睛瞟了瞟剛才那幾個發(fā)笑的學生，只見他們都不好意思地低著頭）。如果你能用心地學習，老師相信你的成績會趕上來的，加油！

師：同學們，你們能用這個“逢”字來組詞、造句嗎？

（一個剛剛發(fā)笑的學生悄悄地舉起了手。）

生1：每逢有同學回答問題錯了時，我都譏笑他們，現(xiàn)在我懂了，要尊重別人，以后再也不會這樣了。

師：掌聲送給這位同學。

生2：相逢。同學們和老師相逢在一起是緣分。

師：你是個感情豐富的孩子，是啊，我們要珍惜這個緣分。

生3：重逢。兩年前我的好朋友去廣東讀書了，今年暑假我們重逢了，真高興。

師：重逢這個詞用得好，你知道“逢”的意思嗎？

生3：是“遇到”的意思。

……

學生的回答真是精彩紛呈，聽的學生兩眼閃著亮光。從第一個學生無意犯的錯誤而無形中教會了他們做人的道理。用掌聲和激勵的語言激發(fā)了學生的說話能力。錯誤并不是一文不值的，它反映了學生的思維能力，反映了學生的真實想法，它其中總會包含著合理的成分。教師應該善于挖掘錯誤，善于發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱藏的教育價值，引領學生從錯中求知，從錯中探究。教師在教學中要善于把握機會，并正確、創(chuàng)造性地對待學生的這一錯誤行為，抓住這一最富成效的學習時刻，讓學生學會正確對待自己的錯誤，從錯誤中獲得更多更完美的知識。

二、慧用“意外”，化尷尬為美麗

案例：

一位教師在教學《通往廣場的路不止一條》時，課快要接近尾聲了，教師就用課件出示了最后的拓展練習題，根據(jù)句子的意思完成填空，共三道，第一道回答得很順利，教師也很高興，準備回答第二道時，突然答案“鍛煉身體”就已躍然于屏幕上了，當時看上去這個教師很尷尬，因為這是他自己不小心的，于是他聳了聳肩，呵呵地笑了，說：“同學們這堂課表現(xiàn)得這么優(yōu)秀，你們看，連這個調(diào)皮的答案也迫不及待地出來和你們見面了，我們歡迎它，請你們把這句話完整地讀出來?！睂W生讀完，教師又說：“今天我們學了《通往廣場的路不止一條》，那這道題還能有其他的答案嗎？”這時，學生的思維不再是停止在這一個答案上，思維慢慢地活躍起來。課堂在結(jié)尾時收獲到了意外的驚喜。

不論是學生的問題還是教師的失誤，在新的理念下，課堂意外的出現(xiàn)是必然的。意外的出現(xiàn)不是壞事，而是好事。意外是課程的生長點，是好課的亮點；意外是能讓人的眼睛一亮，讓人怦然心動的情節(jié)。意外的出現(xiàn)證明了教師為學生搭建的舞臺是寬廣的，學生有了創(chuàng)造的苗頭；意外的出現(xiàn)也為教師發(fā)揮聰明才智提供了機遇，也使教師有了自由揮灑的天空。同時，意外的出現(xiàn)要求教師必須透徹理解新課程標準的精神，增強自己的語文素養(yǎng)。只有這樣才能讓課堂的生命之花時常涌動，只有這樣我們的課堂才能成為真正的學生課堂。如果我們真正以學生的發(fā)展為本，我們就沒有必要對教學中的意外進行設防，而是應關注更多的意外發(fā)生，正視意外的存在。

課堂情境是千變?nèi)f化的。學生在變，課堂氣氛在變，時間在變，教師自身在變。教師只有在意想不到的情境中，因時而異，因情而變，表現(xiàn)出種種積極狀態(tài)，做一個充滿智慧的教師，善于抓住課堂中的普遍事件和偶發(fā)事件，捕捉教育契機，才能與學生一起共同構(gòu)建起靈活開放與生成發(fā)展的課堂。希望我們都能用智慧善待生成，讓小學語文課堂活躍起來，綻放那靈動生成的美麗。

（作者單位 湖南省益陽市安化縣清塘鋪鎮(zhèn)完小）