張旭平

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，課堂教學(xué)應(yīng)是師生相互交流、共同發(fā)展合作的過程。有效地構(gòu)建互動課堂，可以改善師生關(guān)系，營造一個平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何構(gòu)建互動課堂呢？可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)群體互動氛圍

群體互動是指師生、生生之間的相互合作、交流的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是絕對的權(quán)威，大多數(shù)學(xué)生唯命是從，長期下去，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生相互交流、競爭、合作。教師要平等地面對學(xué)生，真誠地關(guān)心學(xué)生，這是互動的一個重要條件。尤其是學(xué)困生，教師要為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會，享受同樣的機(jī)會，真正做到人人平等。這樣，他們才敢于表現(xiàn)，敢于參與，才能真正實現(xiàn)合作互動。

二、找準(zhǔn)實現(xiàn)互動的切入點

1.動在思維發(fā)展處

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的重要理念之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，科學(xué)地設(shè)計互動方式。如，教學(xué)《田忌賽馬》一課，教師設(shè)計了這樣一個話題：“除了孫臏的辦法外，你還有什么辦法？”一石激起千層浪，學(xué)生便迅速地投入到了激烈的討論中。通過互動，學(xué)生提出種種辦法，經(jīng)過一一比較，發(fā)現(xiàn)還是孫臏的辦法最好。學(xué)生在討論、辯論之中，學(xué)會了求異求優(yōu)，同時也發(fā)展了思維。

2.動在方法歸納處

古人云，授人以魚不如授人以漁。這告訴我們，在教學(xué)的過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要。如，教學(xué)《白楊》一課時，在理解課文之后，我又提出這樣一個問題：“課題是白楊，課文就單單寫白楊嗎？”學(xué)生無一人回答，于是，又讓學(xué)生通讀課文，之后以小組為單位展開討論，大家從不同角度談了自己的理解。最終大家一致認(rèn)為：課文表面是寫白楊，實際是在歌頌像白楊那樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的堅韌不拔的精神。這就是學(xué)生的理解，學(xué)生的智慧。這使我深深體會到：只要教師科學(xué)地設(shè)計問題，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作互動的方法，學(xué)生一定學(xué)有所得。

3.動在情感升華處

語文學(xué)科不僅肩負(fù)著聽說讀寫的能力訓(xùn)練，而且肩負(fù)著育人的重任。情是語文教學(xué)的根。在教學(xué)中，我們應(yīng)該把情感教育作為重要內(nèi)容來抓，如，《放棄射門》這一課，講的是足球運(yùn)動員福勒為了對手的人身安全與競技公平，兩次放棄射門的事，謳歌了福勒高尚的體育風(fēng)范。當(dāng)大家都在為福勒大唱贊歌時，一名學(xué)生突然質(zhì)問：“老師，我認(rèn)為福勒很自私，他為了自己的名利放棄了集體的榮譽(yù)，他不是個好隊員，應(yīng)該開除他?！彼@一問，剛才熱烈的氣氛頓時凝固。我想：這不正暴露出學(xué)生的價值觀和人生觀還存在著問題嗎？我應(yīng)抓住這一契機(jī)順學(xué)而導(dǎo)，由此一場辯論會拉開帷幕。正反雙方唇槍舌劍，各抒己見。最后，大家統(tǒng)一了認(rèn)知：在榮譽(yù)和人性面前，人性是最寶貴的。這一場辯論，為學(xué)生樹立了正確的價值觀和人生觀，學(xué)生的思想得到了升華。

（作者單位 河南省淅川縣第二小學(xué)）