楊風(fēng)云

作文是一門社會(huì)性且適用極廣的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生的作文能力和水平是語文素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是教師語文教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)既令教師感到費(fèi)力又收效不大。同樣，作文也使學(xué)生感到頭痛，那么如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)呢？現(xiàn)談一談自己多年教學(xué)中的幾種方法。

一、學(xué)生去觀察、思考、收集材料是作文的基礎(chǔ)

學(xué)生寫作文就得有東西可寫，不熟悉的事物無論如何也是寫不出來的。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考，靠自己的生活、書本等途徑收集材料，并把收集到的材料記錄下來，建成自己的作文材料庫，使學(xué)生寫作時(shí)有東西可寫，有話可說。例如，一位同學(xué)通過自己的親身經(jīng)歷，寫下了父親臨終時(shí)握住她的那只“手”，表達(dá)自己對(duì)父親的思念和父親對(duì)自己的關(guān)愛和鼓勵(lì)，寫得情真意切，當(dāng)她哭著讀的時(shí)候，聽的同學(xué)也是一片唏噓，這個(gè)材料就來自學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，寫來“水到渠成”。

二、學(xué)生多讀，多講，多模仿來練筆

閱讀能增加學(xué)生的知識(shí)量，擴(kuò)寬知識(shí)范圍，可以促進(jìn)和提高學(xué)生的作文質(zhì)量。只有“胸有點(diǎn)墨”才能“出口成章”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，讀完后讓學(xué)生當(dāng)故事講出來，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時(shí)將好的詞句摘抄下來，借鑒模仿作文。由句到段，由段到篇，逐步提高，字?jǐn)?shù)也由少到多，這就要求教師提前布置作文題，并且題目要新穎、有趣，給學(xué)生思考和模仿的空間，讓學(xué)生感到胸有成竹，再寫出自己的東西，以此消除學(xué)生的畏難心理，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽練筆。例如，學(xué)生都喜歡看電視劇《西游記》，就讓學(xué)生寫“孫悟空三考小明”表現(xiàn)小明的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生既感興趣，又展開了學(xué)生的想象思維空間，使學(xué)生有話可說，甚至一吐為快，激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，進(jìn)行題目創(chuàng)新訓(xùn)練。

三、學(xué)生讀自己的作文和提高作文修改能力

作文后讀作文是對(duì)照自己的作文與別人的作文差距，以便發(fā)現(xiàn)作文的問題，看作文的語言通不通順，用詞是否恰當(dāng)，選擇的材料與題目是否相符等，然后邊讀邊修改。古人常說“文章不厭百回改”說的就是作文修改，文章就是要反復(fù)改，直改到自己滿意為止。

通過修改，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己作文的不足之處，而且還可以提高學(xué)生的寫作技巧，不斷開拓學(xué)生的思維能力、想象能力。而修改過的作文，內(nèi)容也不斷充實(shí)、完善，每一次的修改都能使學(xué)生有所提高。因此，讀作文和修改作文是提高學(xué)生作文能力必不可缺少的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生讀自己修改自己的作文，也可以讀別的同學(xué)修改別的同學(xué)的作文，這比單純的“學(xué)生寫作，教師批改”有價(jià)值得多。

四、進(jìn)行作文競(jìng)賽，提高作文能力

一般情況，學(xué)生老是寫作文，由教師或自己改這一種模式，學(xué)生會(huì)厭煩，失去興趣，學(xué)生也不易了解自己的作文水平，很難激起學(xué)生寫作的熱情。如果一學(xué)期開展一次或兩次班級(jí)年級(jí)作文比賽，或?qū)懙煤玫淖魑娜ネ陡寤虬l(fā)表到學(xué)校自己的?？系龋粌H可增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，使之樹立起寫作文的信心，即使比賽失利的學(xué)生，通過比賽和賽后的差距，再加上教師的鼓勵(lì)，也可能由壓力變動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生作文的激情，提高寫作能力。因此，學(xué)生參加適當(dāng)?shù)淖魑母?jìng)賽，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是非常重要的一步，學(xué)生也可能由此而成功，從此愛上作文。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)烏什縣第二小學(xué)）