胡訪

一、背景摘要

高中新課改要求教師改變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合高中課改的新理念，還要改變高中教師習以為常的教學方式、教學行為，要求教師學會挖掘開發(fā)課程資源、重新構建教學模式、優(yōu)化組合教學內容，從而實現(xiàn)教學方法的多樣化、師生關系的重建及教學評價的多元化。

二、現(xiàn)狀分析

新課改需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力；對課程進行評價的能力；對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析的能力；對學生學習的過程和結果進行評定的能力。但這往往被部分老師尤其被絕大多數(shù)農(nóng)村高中地理老師忽視甚至忽略。

三、構思心得

如何增強新課改背景下高中地理課堂教學效果呢？筆者幾經(jīng)探討與嘗試，最終審選其一，努力打造開放式課堂教學模式，心得與大家共享。

1.材料展示

材料一：我國某市區(qū)、郊區(qū)、近郊、農(nóng)村夏季午后氣溫變化。（學生自主回答并繪制四條氣溫變化曲線。）

材料二：夏季里市區(qū)的氣溫要比郊區(qū)高。為什么在享受現(xiàn)代化城市的舒適與便利的同時，市區(qū)人要忍受比郊區(qū)更炎熱的酷暑呢？

（場景設計）（說明：開放性課題設計與研究的材料選取要盡可能來源于生活，選擇學生日常生活身邊的一些話題，既能激發(fā)學生積極主動參與活動的興趣與熱情，又能有效地增強實際的課堂教學效果。）

2.問題設計

（1）展示市區(qū)﹑郊區(qū)﹑近郊﹑農(nóng)村夏季午后氣溫變化的四條曲線？如不考慮其他因素，市區(qū)與郊區(qū)近地面的風向特點是什么？

（降下帷幕）（說明：開放性課題設計與研究的試題要盡可能淺顯化，便于學生及時準確找出教材對應的原理內容，要為課堂教學目標的展現(xiàn)，埋下伏筆，回歸教材。 ）（評析：三地夏季午后的氣溫變化，暗示城市是“熱島”；市區(qū)與郊區(qū)近地面的風向特點，暗示城市“熱島效應”。為下一題的設計做好了鋪墊。）

（2）請根據(jù)圖文材料所揭示的問題，寫出主題詞（限4-6字）；如就這一主題進行課題研究，請補充完成基本的研究思路。①認識什么是……（主題詞）；②討論（主題詞）給城市帶來的影響；③……④……

（主角登臺）（說明：主題詞的設計實質就是圖文材料對應的教材原理的展示。開放課題研究思路的設計，其目的一方面是為了調動參與學生課堂教學活動的積極性，另一方面更是為了對教材原理進行程序化的分解，使課堂教學能夠層層推進，步步深入，增強課堂實際的教學效果。）（評析：課題原理展現(xiàn)以后，其研究的基本思路通常為：主題詞是什么？其影響是什么？其形成原因是什么？其防治的措施有哪些？還可以進行一些綜合性、可行性的評價，等等。）

（3）2005年世界環(huán)境日的主題是“營造綠色城市，呵護地球家園”。某城市圍繞2005年世界環(huán)境日的主題展開討論，請市民提出合理化的建議。一高中生提出可在郊區(qū)封山育林改善市區(qū)綠化面積少大氣質量差的問題。這種做法，你認為可行嗎？如認為可行，請說明首先研究的可能性條件；如認為不行，請說明理由。

（演出開始）（說明：實際運用課題原理，結合地理事實熱點話題，讓學生廣泛參與討論、分析，從教材理論角度出發(fā)進行開放思考，并對措施進行可行性評價，以加深對原理深層理解。）（答案：如認為可行，應首先研究城市風的下沉距離，造林應在城市風的下沉距離之內。如認為不行，理由合理即可。）（評析：開放性課題展出以后，如何調動學生廣泛參與，積極主動投入到課堂激烈的研討之中，是教師應該深入思考的主要問題？筆者經(jīng)常采用劃分興趣小組的方式進行討論，舉行課堂辯論賽的形式，分正反雙方進行辯論，等等。）

（4）該市規(guī)定，本市綠化不得再建大型草坪，而要以喬木灌木樹種為主。與林木綠化相比，城市綠化中修建大型草坪有哪些不足？

（漸入佳境）（說明：在針對相關的地理熱點話題進行常規(guī)的分析探討之后，再次結合身邊的現(xiàn)實，研究探討對現(xiàn)實中一些舉措進行綜合試探性評價，真正達到學以致用的教學目的。）（答案：城市綠化中修建大型草坪環(huán)境效益不如林木；易造成土壤或地下水污染，等等。）（評析：借助現(xiàn)實案例比較分析，城市綠化中修建大型草坪與喬木灌木樹種綠化相比的不足。表層上考核不同種類的綠色植被對環(huán)境的調節(jié)作用效果差異，深層次上引導鍛煉學生參與社會問題的敏銳觸覺，培養(yǎng)和激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的愛國主義情感。）

（5）近年來，許多大城市紛紛實施“大樹進城”計劃，將鄉(xiāng)村山區(qū)的大樹乃至百年以上的古樹移栽進城，大樹移植成了不少城市綠化的時髦做法。大樹移植進城，對改善城市環(huán)境固然起了一些作用，但也存在異議。你認為此舉有何弊端？

（步入高潮）（說明：緊扣（4）問步步緊逼，大膽開放，再次引入現(xiàn)實問題做深層次的研究與探討，全面分析舉措，綜合評價其利弊，絲絲緊扣，毫無漏洞可言。）（答案：技術要求高；移植成活率低；易造成綠色資源的浪費；容易對原生長地生態(tài)造成破壞；造成外來物種的入侵等環(huán)境問題。）

通過上述一節(jié)開放式地理課堂的教學設計與嘗試，筆者深有感悟，某個教學原理難點的突破、某個疑難問題的剖析、一幅地圖的運用、一個案例的分析、一道習題的設計都可以作為課堂開放式教學設計的內容，而且通過開放性教學的實踐探索，我驚喜地看到在開放性教學中，學生有自主學習的權利和時空；學習個性得到體現(xiàn)和張揚，學生感到不壓抑；有思維呼吸的機會和優(yōu)異空間，能夠顧及學生的認知情感等方面的差異，切準學生的學習心理，豐富學生的情感世界；激活學生主體的學習，讓學生感到課堂的溫馨，體現(xiàn)課堂交流的歡樂，收獲課堂學習的愉悅。因此，學生學習的積極性高漲，課堂教學有效性自然得到了提高。