陳瑞芳

興趣是推動學生學習的一種動力，是提高英語教學質量的關鍵，也是進行英語快樂教學的基本原理。本人在教學過程中特別注重教學藝術，重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，注重開放學生的非智力因素，提倡“寓教于樂”，盡力把教學任務體現(xiàn)在學生的樂學上，為每個學生創(chuàng)造獲取成功的機會，讓其體驗成功的“愉悅”，進而增加其學習的興趣和動力。經(jīng)過多年的教學實踐，收效卓著。

一、什么是“愉快教學”

“愉快教學”就是通過師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學的熱情。教師在教學中要通過精心設置教學情境，注重教學的情趣化，給學生以愉快的情緒體驗，努力為學生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們享受成功的喜悅，從而促使學生向著新的、更高的目標不斷進取。“愉快教學”要使教與學都在輕松、愉快的氣氛中完成，它對教師的要求是爭取更多的機會和學生交流，建立感情。在備課中要結合所學內容，精心創(chuàng)設情境，如實物、投影、多媒體，采取猜謎語、講故事、分組競賽等多種方式，組織豐富多彩的課堂活動。就學生而言，我們所提倡的“愉快教學”有兩層意思：一層是感官上的“愉悅”，即通過教學手段的更新，活躍學生的身心，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，達到感知——理解——共鳴——吸收的課堂教學目的；另一層意思是讓學生樹立克服困難、爭取勝利的信心，去享受成功的快樂，即所謂“苦盡甘來”的快樂，使學習進入良性循環(huán)。為此，本人進行了初中牛津英語“愉快教學”的探索，并取得了初步成效。

二、“愉快教學”的指導思想

愉快教學的指導思想是在傳授知識和發(fā)展智能的同時，重視對學生的素質教育，從提高英語教學的效果出發(fā)，變講解分析為交際運用，通過學生的判斷、聯(lián)想來進行模仿、操練，增加學生動腦、動口、動筆的機會，將自己所感知的外部語言轉化為自己的內部語言，亦從學生成功的基礎上，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生積極主動地加入到教學過程中來。

三、“愉快教學”的兩項原則

1.運用直觀教具，激發(fā)學生興趣。即廣泛利用實物、圖片、動作、多媒體等各種現(xiàn)代化手段來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學英語的興趣和積極性，并促使學生用英語和客觀事物直接聯(lián)系，增強學生運用語言連貫表達思想的能力。

2.采取游戲方法，趣味處理課文和對話。一個著名的教育家說過，“游戲是兒童的天使”，游戲在任何課上都適用，不論是低年級，還是高年級，每課的教學都應包含游戲成分。在牛津初中英語七年級下Unit 6 Pets中的Reading部分，我讓學生輪流扮演My dog，Cats，MyGoldfish，學生們把這些動物的神態(tài)模仿得惟妙惟肖。這種游戲使學生身臨其境，會讓他們感覺非常有趣，學生們在歡笑中加深了對課文內容的理解和體會，更重要的是學生在游戲中參與意識、競爭意識明顯增加，“學困生”也都躍躍欲試，顯示出了異常飽滿的學習熱情，營造出了輕松、民主、充滿生機的學習氛圍。

四、教學方式要多樣化

學生天性好動，情感易變，教師要通過自己的教育教學引導學生，使他們的情感更加深刻，更加穩(wěn)定。學生初學英語，一般來說，都充滿了好奇心，興趣也比較高，教師就要充分利用這一有利條件，精心組織教學，使學生的這種興趣持續(xù)下去，并變成自覺的行動。教學方法的多樣化可以讓學生在快樂的氣氛中獲得知識，這就要求教師在教學中創(chuàng)造愉快的環(huán)境，培養(yǎng)快樂的情緒，設計有趣的活動來吸引學生，在教學中注意多種教法的協(xié)調運用來激發(fā)學生學習的興趣。如創(chuàng)設情境，讓學生在特定的情境中學習外語，使語言有了生命力。我設計了二人相遇時的對話，拾到了東西尋找失主的對話，到同學家或辦公室時應說的話，向別人借東西時要說的話等等，并鼓勵學生除了課堂上講以外，在日常生活中遇上這種情況也可用英語來說，以此提高學生的學習興趣。例如教現(xiàn)在進行時，我先讓幾位學生自告奮勇到前面表演啞劇動作，請大家猜猜，他們在干什么？表演的人和猜啞謎的人都興趣十足，很快理解和學會了現(xiàn)在進行時。為了進一步鞏固此語法，我同時叫幾個學生把句子寫在黑板上，這樣可以比較主語人稱to be的變化，Whats Tom doing？He is playing football.What is Mary doing？She is cleaning the desk.What are theydoing？They are一筆頭練習后，再教自編的“現(xiàn)在進行時態(tài)”歌。歌詞是：“現(xiàn)在進行時，規(guī)則要牢記，分清主語單復數(shù)，才能定to be，I am，you are……碰到動詞詞尾不發(fā)音的e，就去e加ing…”這首歌主要是幫助記憶，學生會唱后，繼續(xù)猜謎和書寫，進一步鞏固此語法點。

就這樣，我在一堂課上動用了多種感官，采用了整體記憶、比較記憶、形象記憶等方法，把新舊知識始終貫穿于整堂課的教學中。這樣，就好似一個大拼盤，學生既能嘗到各種東西，同時又不感到枯燥。

總之，我們教師在備課時要充分考慮學生的心理，設計一些有趣、新穎的教學方式，營造師生關系融洽的教學氛圍，讓每個學生在輕松愉快的環(huán)境下學習，不斷體驗到成功的愉悅，緩減學生學習的疲勞，減輕學生學習的心理負擔，提高英語教學的效率和質量。