包麗萍

【摘要】創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是提高思品教學(xué)時效性的重要途徑，良好的教學(xué)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。那么如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境？可以從學(xué)生興趣出發(fā)，充分利用多媒體的輔助作用，設(shè)置不同層次的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 興趣 多媒體 自主學(xué)習(xí) 有效

現(xiàn)在的中學(xué)生喜歡思考，富有想象力，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，教師只有提出一些新設(shè)想，嘗試一些新方法，才能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在教學(xué)實踐中，筆者認識到給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，是提高教學(xué)效率的很有效的方法。所謂教學(xué)情境是為了達到教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣的具體場景，是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。下面就如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率，談?wù)勛约旱囊稽c見解。

一、從興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

作為教育工作者我們都知道，興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以激起學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，同時還可以啟迪學(xué)生的智力潛能，使學(xué)生最大限度地理解所學(xué)的知識。因此，在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和情趣需要，從學(xué)生興趣出發(fā)，以學(xué)生感興趣的話題或形式入手來創(chuàng)設(shè)情境，比如在導(dǎo)課時可以采用漫畫、名言、歌謠、寓言故事等，通過這些形象生動的方式，來引入新課的學(xué)習(xí)，可以增強課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，撥動學(xué)生求知的心弦，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生情感

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在我們現(xiàn)在的教學(xué)中起著很重要的輔助作用。因此，在課堂上我經(jīng)常利用多媒體教學(xué)，它給學(xué)生直觀、精彩、形象的作用是其他方式不可替代的。比如我在講解七年級思品《自立自強》這一課時，運用了中國達人秀劉偉的一段視頻，加上我聲情并茂的講解，能感覺到學(xué)生受到了感染和啟迪，學(xué)生被殘疾人劉偉的事跡所感動。整節(jié)課學(xué)生發(fā)言積極，紛紛表示，作為一個擁有健康體魄的人更要擁有劉偉身上那種自立自強的精神，要努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的人生價值。這也達到了我們的教學(xué)目的，最后我用了一首歌《男兒當自強》結(jié)尾，學(xué)生都跟著一起唱，把整節(jié)課推向了高潮，取得了很好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心

問題情境是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍。具體地說就是要使學(xué)生在課堂上能夠不時地遇到一個又一個迫切需要解決的問題，以此引發(fā)學(xué)生好奇心，積極開動腦筋，勇于探索新知。中學(xué)階段的學(xué)生求知欲和好奇心都是比較強烈的，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么他們就會自動地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。在一線教學(xué)實踐中，我認為創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個很有效的方法?！皩W(xué)起于思、思起于疑”，在教學(xué)中經(jīng)常提出一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去攀登，可以激發(fā)和強化學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

那么怎樣設(shè)計課堂中的問題？教師可采用分層設(shè)置問題的教學(xué)方式。比如對學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生，即學(xué)生能運用已有的知識經(jīng)驗獨立地完成任務(wù)，不需教師的幫助即可達到我們教學(xué)目的的，教師可以依據(jù)教材設(shè)置一些稍難的問題，使學(xué)生向更高的水平發(fā)展。也就是說，教師對學(xué)生提出的目標或要求要讓學(xué)生知道從哪個角度，哪個范圍去思考。接著可讓學(xué)生討論問題，學(xué)生通過討論分析，既能解疑釋惑，加深對所學(xué)知識的認識，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

不同班級學(xué)生由于受到教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛、整體水平的制約，形成了不同個性、不同特長的班級特點。若能發(fā)揮其優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)適合各班特長又符合學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如有的班級學(xué)生膽小、害羞，合作水平不高，在這樣的班級情境創(chuàng)設(shè)中，一般采用競爭性強的比賽活動，更能調(diào)動班級的學(xué)習(xí)氣氛。而有的班級學(xué)生善于合作、表演，活潑、好動，在這樣的班級教學(xué)中，盡可能創(chuàng)設(shè)開放、合作性強的教學(xué)情境，學(xué)生參與積極性高，且能發(fā)揮自身特長，學(xué)習(xí)效果更佳。

不同年級也有不同特點，如六年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗、認知水平有限，這一年齡學(xué)生喜歡聽故事、愛做游戲，教師可積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事、游戲情境，學(xué)生樂于參與和接受。七、八年級學(xué)生相對好動愛爭，課堂氣氛活躍，又具備一定的認知經(jīng)驗與參與能力，多運用比賽的形式，活躍課堂，提供信息，通過直觀材料感知，對信息加以整合，小組交流解決問題，效果更佳。而九年級學(xué)生因年齡大些，生活閱歷、知識水平、認知規(guī)律有一定經(jīng)驗，多創(chuàng)設(shè)懸念的情境于課前，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使之產(chǎn)生非知不可的感覺，更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以穿插最新的時事背景材料和故事情境，可借助語文信息來激發(fā)學(xué)生求知欲，也會收到一舉兩得的教學(xué)效果。

總之，無論哪種教學(xué)手段最終目的都是服務(wù)于教學(xué)，希望通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能使更多的學(xué)生在情感的氛圍中感同身受，化繁為易，化抽象為具體，將被動的學(xué)習(xí)化為主動的悅納，促使學(xué)生知識和情感得以升華，從而實現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)。