朱煒

試卷講評是指教師在學(xué)生完成考試之后，對試卷進(jìn)行解剖、分析、點評，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。就像一個打開的拉鏈，鏈齒間的空隙猶如學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題——需要我們用合適的力量、正確的方向以及順暢的手法把拉鏈扣上，使拉鏈緊密無縫。

一、“拉鏈”為什么開著

1.態(tài)度——教師對講評重要作用的輕視。從主觀上看，是教師不能充分認(rèn)識到高質(zhì)量的試卷講評課對強化復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要意義。從客觀上說，精心設(shè)計一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課需要教師投入更多的時間和精力。

2.形式——教師對教學(xué)方法選擇的隨意。對教學(xué)方法選擇的隨意性往往帶來事倍功半的效果：有的教師沒有充分準(zhǔn)備，信手拈來，無的放矢，典型的“放羊式”；有的教師面面俱到，洋洋灑灑，典型的“滿堂灌”；有的教師只核對答案，不講解題思路、方法和技巧，典型的“填鴨式”。

二、如何拉上“拉鏈”

1.課前準(zhǔn)備充分。政治試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性，教師課前要作充分準(zhǔn)備，把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維方面的缺陷。

（1）考慮要講哪些題目。教師要認(rèn)真了解試卷中考查的主要知識點及其對學(xué)生的能力要求、命題難易程度、試卷結(jié)構(gòu)和各類題型比例、開放性試題多元答案等內(nèi)容；要全面了解學(xué)生答題情況，發(fā)現(xiàn)共性問題，分析問題產(chǎn)生原因，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距。

（2）考慮要講什么內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生答題情況考慮不同的題目講什么內(nèi)容：審題，解題思路，規(guī)范答題。必須做好試卷統(tǒng)計工作——得分統(tǒng)計；知識點分布統(tǒng)計；學(xué)生錯誤類型統(tǒng)計等。對錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有獨到見解的答案，做必要的記錄。做到心中有數(shù)。

（3）考慮讓學(xué)生接受理解。教師要思考如何由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點分析，即思考試題知識點是怎么考的，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑是什么。將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題思路規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別和分析能力。

2.講評設(shè)計精心。

（1）要提高學(xué)生規(guī)范答題的能力。規(guī)范答題不僅是應(yīng)考的需要，更直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在講評時可將一些答題規(guī)范進(jìn)行展示，或把規(guī)范的答題投影展示，通過標(biāo)明得分、標(biāo)注得分點，層層解析，使大家明確答題的規(guī)范。也可以將一些典型的答題不規(guī)范的試卷進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己對照規(guī)范進(jìn)行評分。

（2）要提高學(xué)生讀題審題的能力。審題是解題的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生審題能力的提高：可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識點，挖掘其內(nèi)涵、外延；或探尋知識點之間內(nèi)在聯(lián)系，并留給學(xué)生必要思維時空，讓學(xué)生悟深、悟透，找到答題關(guān)鍵點。

（3）要提高學(xué)生解決問題的能力。講評課要通過落實好消化鞏固、優(yōu)秀生的能力提升、后進(jìn)生的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)來提高講評質(zhì)量，強化講評效果，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

3.策略應(yīng)用合理。

（1）及時批改，批好再講，沒有批改暫時不講。講評前批改也是提高講評質(zhì)量的重要保證，可讓教師及時了解教情和學(xué)情，明確需要改進(jìn)的地方。對學(xué)生而言，他們急于知道成績，情緒高漲，對自己的答案印象深刻，及時講評效果最好。教師及時批閱后評講比不經(jīng)批改的講評更有效果。

（2）突出重點，詳略得當(dāng)，重點問題優(yōu)先解決。如前所述，有些講評課學(xué)生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到。其實試卷上多數(shù)題目學(xué)生可自行解決，甚至有些問題學(xué)生剛考到就己發(fā)現(xiàn)問題并已解決了。因此要針對重點知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的題進(jìn)行精心設(shè)疑、點撥、啟發(fā)。

（3）教學(xué)民主，師生互動，全體學(xué)生積極參與。教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，要設(shè)計帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究，使學(xué)生真正成為講評課的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高政治素養(yǎng)和悟性。

（4）講練結(jié)合，及時鞏固，引導(dǎo)學(xué)生做好反思。試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點和重點，一次講評，學(xué)生不一定能完全掌握。因此要引導(dǎo)學(xué)生做好反思：對知識點反思；對解題思路反思；對知識缺陷、能力不足還是規(guī)范答題、答題時間安排方面等錯誤原因的反思。

4.總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)方法，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化能力。

講評時要抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有思維定式，抓住試題本質(zhì)。對某一類題的解題方法進(jìn)行概括，總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，使學(xué)生分析一道題，明白一個道理；糾正一道題，會解一類題型。要善于對知識點從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點進(jìn)行提問。

試卷講評要精心設(shè)計，在抓典型、擇要點、精講析的同時，延伸發(fā)散，使學(xué)生“考有所得，考有所獲”，使講評真正起到糾正錯誤、鞏固知識、拓寬思路、提高能力的作用，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實基礎(chǔ)。這樣，打開的拉鏈就在師生配合中完美地拉上并合縫了。