沈潔

一、在導游專業(yè)的教學實踐中構建“互動課堂”教學模式

筆者認為，教育是一個社會過程，有意義的學習是通過人際之間互動產生的。特別是對導游專業(yè)的學生，三項基本生存能力的培養(yǎng)顯得尤為重要：學會友善地同他人相處；學會有效生活所必須的技能；學會以一種既有利于自己又有利于社會的生存方式。對課堂教學而言，互動的方式主要有師生互動，生生互動，群體互動，人與環(huán)境的互動。通過實踐，我們意識到只要在正確理論指導下充分運用信息環(huán)境及信息資源，并經過課堂教學形式的重新組合，課堂教學策略的重新調整，是實現(xiàn)“互動課堂”教學的最佳方法。它既可實現(xiàn)人與人之間直接的互動，人與環(huán)境直接的互動，又可通過信息實現(xiàn)人與人思想的交流，人對社會進一步的了解。而且利用信息的交互性能實現(xiàn)學生學習的自我評價，群體間的相互評價，在現(xiàn)代信息技術參與下使“互動課堂”教學展現(xiàn)全新的風貌。

二、信息技術條件下“互動課堂”教學的主要環(huán)節(jié)

現(xiàn)以紹興鄉(xiāng)土史地《紹興的水文化》的教學活動為例予以說明。

1.精心備課，創(chuàng)設問題情境。根據(jù)課程特點和學生情況，我從教材、教學輔助書及網絡上挖掘并組合出適合于他們探究的材料，包括文字材料、圖片材料、視頻材料、動畫及網上資源等等，并將這些材料制作成多媒體課件。

2.導入激趣。教師能否在上課一開始就吸引住學生的注意力，調動起學生的學習興趣，激起學生的探究欲望，就得看他的課堂導入如何。在上課開始，學生一打開課件，呈現(xiàn)在眼前的就是如水墨畫一般的畫面。點擊“導入新課”，呈現(xiàn)的是《紹興宣傳片》中的歌謠《烏篷船兒輕輕搖》，雅致的畫面，靈動的歌聲，將學生帶到了江南小橋流水人家粉墻黛瓦、煙雨蒙蒙的氛圍之中，學生的神經、情感都被激活了。

3.呈現(xiàn)任務，自主探究。在調動起了學生的學習興趣后，點擊“探究學習”欄，讓學生了解這節(jié)課所要達成的任務：①接龍游戲——找出紹興的城市特征，每人用一個詞語來形容。②小組討論紹興水與紹興人、紹興城、紹興精神的關系。③運用我們所學的內容為現(xiàn)場導游講解的內容服務，利用雙休日分小組實踐，以環(huán)城河夜游或者烏篷船游柯巖、東湖、城市廣場為線編寫一份導游詞，要求用相機拍攝下實踐講解和沿途景物的畫面，讓學生帶著任務自主探究，在學生自主探究過程中鼓勵學生對學習材料進行自主質疑，進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新認識。在學生發(fā)現(xiàn)和提出問題后，要引導、鼓勵學生開展自我思考、自主探究，爭取自己得出結論。

4.分組討論，合作互動。在個體探究的基礎上，組織課堂討論。分別討論探究前兩個既定問題及學生在探究過程中新發(fā)現(xiàn)的問題。

5.成果展示，激勵評價。進行成果展示時，先讓學生對自己在這一任務的學習活動中的態(tài)度、表現(xiàn)、成果等進行自我評價，然后對本組和別組的講解成果進行客觀評價。最后，教師對這節(jié)課進行總結性的評價，重點是激勵學生的閃光點，同時也恰當?shù)刂赋鰧W生要注意的一些問題。

三、在教學中要注意的問題

1.要創(chuàng)設新穎的問題情境。問題情境的創(chuàng)設應考慮難易度、適宜性與趣味性。這樣容易喚起學生質疑、探究的欲望，幫助學生形成強烈的問題意識和創(chuàng)新思維意識，不斷激發(fā)學生探究學習的興趣，從而逐漸養(yǎng)成自主質疑的思維品質，最終實現(xiàn)學習方式的轉變。

2.要營造融洽平等的探究氛圍。教師在教學過程中，應當和學生建立平等、尊重和積極互動、共同發(fā)展的新型關系。要放手讓學生開展自我思考，自主探究的活動。要充分尊重學生的人格和自尊心，重視學生的不同見解，鼓勵學生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異。使學生通過積極主動地參與課堂教學的全過程，通過自身的主體探索和體驗來形成勇于探究，敢于實踐的個性品質和獨立探究的能力。

3.要開展多彩的課堂討論和課外實踐，引導學生合作解疑。在教學中要把課堂討論作為教學常態(tài)，開展合作討論或辯論，為學生創(chuàng)立校外課堂的平臺，使學生在輕松愉快的氛圍中通過相互討論，形成生生互動，生生互導，進行思想碰撞，使小組中的合作伙伴在認知、經驗、能力等方面得到互補。這種交流、互動、互補，可以幫助學生激活原有的知識經驗，增強個體對小組解決問題的責任感；形成尊重、傾聽、平等、民主等態(tài)度；建立友愛、融洽的人際關系。

4.教師要進行適時有效的指導。因為學生的探究過程有時是盲目的，同時，實際操作具有很大的自由性和不確定性，所以教師要提供適時的引導，不時地給予學生幫助。如有分寸地提供有效的信息資源，組織學生討論交流，提煉概括學生的問題，關注不同水平學生的活動情況，有的放矢地給予輔導等等。同時，教師也要積極參與探討，與學生成為探究學習的伙伴，從而形成師生互動、師生互導。

在課堂內外，利用現(xiàn)代信息技術，通過“互動課堂”這種教學模式的構建和實踐，把歷史學科內容與紹興豐富的旅游教學資源等有機地結合在一起，營造良好的現(xiàn)代信息化的學習環(huán)境，形成學生自主學習，積極探究，協(xié)作互動的學習氛圍，對培養(yǎng)學生良好的文化素養(yǎng)，促進學生專業(yè)綜合素質的全面提升起到了重要的作用。