胡史珍
俗話說的“近朱者赤,近墨者黑”是指環(huán)境對人的影響之大,語言學習也是如此。英語作為一門國際語言,不僅是通向世界的語言橋梁,更是語言交際中必不可少的一塊敲門磚。農(nóng)村中學的學生英語基礎薄弱,如何學好、掌握好和應用好這一門語言是學生頭痛的事情。筆者對如何創(chuàng)設語言語境,提高學生學習的積極性和實用性談幾點體會。
一、分析詞匯,體會多種語境含義
胡文仲先生曾說過:“只學習語言材料,不了解文化背景,猶如只抓住了外殼而不領悟其精神?!币虼?,在英語詞匯教學中,教師除了傳授基本的詞匯知識之外,還應該讓學生養(yǎng)成借助于一般語境掌握詞匯的文化意義,幫助學生養(yǎng)成利用各種語境提示來猜測詞義的習慣。在此我提出以下幾種建議來分析、猜測詞義。
1.根據(jù)對比關系猜測詞義
能體現(xiàn)對比關系的詞匯有很多,主要有but,yet,however,while,instead,on the other hand,otherwise,although等。例如:Although Tom is often garrulous,he didnt say a word at that time.根據(jù)although和下文的語境不難猜測出“garrulous”是“喋喋不休”的意思。
2.根據(jù)上下文語境來推斷詞義
如:英文歌曲Sailing中有一句歌詞:I am dying,forever crying,to be with you,to be free.很多人都會按字面把“dying”理解為“快要死了”,但是此處的dying譯成“渴望”才符合語境和上下文的邏輯關系。
3.根據(jù)舉例與描述來猜測詞義
例子語境是提供猜測生詞的重要線索,可以通過信號詞for example,such as,like,for instance等或冒號來猜測。例如:Natural disasters,such as floods and earthquakes,occur regularly.從floods、earthquakes可以猜測出disasters是“災害”的意思。
4.根據(jù)定義或解釋來猜測詞義
常用的信號詞有is,mean,in other words,that is,or,refer to,define,namely等。例如: Psychology is the study of the mind and how it affect peoples behavior.由定義可知,psychology就是“研究人的心理及其對人們行為的影響”。
二、結(jié)合課本,想方設法造語境
由于農(nóng)村中學的學生缺乏良好的英語學習環(huán)境,隨著詞匯的增加和難度的加深,他們對英語的好奇和興趣會逐漸消失。這不僅影響到英語教學的效果,而且直接影響了學生英語交際能力的提高,所以,教師要注意創(chuàng)造語言學習環(huán)境。比如上Project English七年級上Unit 4 Having Fan Topic 1 Section B有關購物話題時,除了用多媒體的實物圖片外,還可以利用教室內(nèi)的一切物品,如學習用的鉛筆、書、鋼筆,教學用的計算機、桌椅,學生戴的手表等。叫幾名學生分別扮演售貨員、買主完成購物過程,一定要讓他們用英語去思考、體會,這樣學生就能很快掌握這一交際用語。
For example: If you want to buy some food,what should you say?
Salesperson: Good morning. Can I helpyou?Customers: I‘d like to buy some fish. Salesperson: These are on safe now. Customers:How much is it?Salesperson: 40 a kilo. Customers:OK. Ill take one kilo. Salesperson: Here you are. Customers: This is 50 yuan. Sale-sperson:OK,it is the change.
通過創(chuàng)設這樣的語境,讓學生分組練習買賣各種學習用品,他們能很快掌握這類交際用語。
三、英語生活化,全方位營造環(huán)境
所謂英語學習環(huán)境,是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。要讓學生在生活中去營造環(huán)境,去創(chuàng)造機會使用英語。要求學生之間用英語交流使用這些單詞,堅持不懈,久而久之,一定能見效果。比如還可以利用我們本地的土樓旅游資源,一有機會就多和來旅游的老外用英語交流。此外,還可以舉行英語故事會和英語競賽活動,這樣能使學生隨時在英語的語境中學習到英語,且運用能力也能得到提高。
四、多角色練習,感受真實語境
語境在我們?nèi)粘5慕浑H中起到非常重要的作用,我們在交際中必須把交際雙方的地位、關系、文化背景、受教育程度、具體的交際場合、交際手段等一系列因素都考慮進去才可能完成一個交際過程。由于異域文化和習慣的不同,在第二語言學習過程中,語境扮演著極為重要的角色。讓學生認真區(qū)別一種意思在不同語境下的表達,以此來增強學生的語境意識。
如讓學生盡可能說出問候語的多種表達方式:
(1)How do you do?(2)How are you?(3)How are you getting along with...?(4)How are you doing?(5)How is everything?(6)Whatsup?(7)Whats going on?
然后,讓學生扮演各種各樣的角色,扮演陌生人之間或扮演熟人之間的角色對話,身臨其境感受、體會不同的交際對象和不同的交際場合需要不同的問題方式和答語。通過扮演學習,掌握(1)是通常發(fā)生在第一次見面時使用;(2)是通常發(fā)生在比較熟悉的人之間,而(3~5)較多用于書面語中;(6~7)多用于口語中。角色扮演后,能讓學生體會真實的語境,從而提高英語學習的興趣。
總之,語境教學是一種全方位的教學,體現(xiàn)了學習語言的一般規(guī)律,即在交際中立體化地把握語言,發(fā)展語言能力。學生在教師所創(chuàng)造的立體化語境中,在教師的引導下,感知語言、理解語言,最后創(chuàng)造性地輸出語言,發(fā)展聽、說、讀、寫的全面能力,從而提高初中生英語學習的興趣和實用性。
(作者單位 福建省永定僑育中學)