張明波

摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)的，它的答案不僅要求學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，而且還需要學(xué)生具有發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的的家庭作業(yè)，使學(xué)生成為一個(gè)成功者。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；新面孔；新形式；新變化

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固新知、自主探索、形成技能技巧的重要途徑。新課標(biāo)要求關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)的態(tài)度也應(yīng)成為生活態(tài)度，讓學(xué)生在家庭作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師對(duì)家庭作業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位。有的作業(yè)內(nèi)容無限重復(fù)，量多質(zhì)差，效率不高，有的教師評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化、評(píng)價(jià)主體單一化。因此，隨著新課程的實(shí)施與開展，有必要對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置方式及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行重新定位與思考。

一、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)新面孔

1.體現(xiàn)生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，可讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)了“加數(shù)或減數(shù)是接近整十、整百、整千的數(shù)運(yùn)用多加幾要減幾，多減幾要加幾”的課后，我布置了一個(gè)生活情景作業(yè)，讓學(xué)生去超市買東西“找零錢”的家庭作業(yè)。有針對(duì)性地把數(shù)學(xué)生活化，有助于幫助學(xué)生理解和解決問題，激發(fā)了他們完成作業(yè)的興趣。

2.注意層次與數(shù)量

在選擇習(xí)題時(shí)注意循序漸進(jìn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)層次，逐步深化和難易搭配。既要有針對(duì)性地鞏固練習(xí)，還要有開放性習(xí)題。還應(yīng)考慮學(xué)生的具體情況，注意數(shù)量的合理性。同一類型的習(xí)題不要過度重復(fù)，力求適量和適度。

3.變換形式，注意多樣化

內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，而富有新意、形式靈活的作業(yè)則會(huì)使學(xué)生積極思考。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要采取多種多樣的形式。如“對(duì)口令”“比賽”“填空”“改錯(cuò)”“編題”等，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)新形式

1.作業(yè)評(píng)價(jià)方式多樣化

每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)、掌握知識(shí)的能力不同，作業(yè)的效果也就會(huì)不同。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和每次作業(yè)的具體情況，在學(xué)生的作業(yè)下面寫上評(píng)語。評(píng)語一定要針對(duì)學(xué)生，飽含真實(shí)的情感。

2.評(píng)價(jià)主體多方化

學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該給家長(zhǎng)看。學(xué)生和家長(zhǎng)有建議可寫在作業(yè)本上。這樣，作業(yè)本上不僅有老師的評(píng)語，而且還有學(xué)生對(duì)自己和老師的評(píng)語，也有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)語。作業(yè)本成了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互相對(duì)話的渠道。學(xué)生不只是被動(dòng)接受者，而且也主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有了家長(zhǎng)的共同參與，學(xué)生可以更全面地了解自己。

三、作業(yè)改正的新變化

1.家長(zhǎng)批改

有些家庭作業(yè)并不一定必須教師親自批改，可以讓家長(zhǎng)作為一個(gè)評(píng)判者去批改自己孩子的作業(yè)，可以讓家長(zhǎng)更了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，以采取必要的措施。

2.學(xué)生批改

教師必須在第一時(shí)間了解學(xué)生的掌握情況，以利于下一教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，可發(fā)動(dòng)學(xué)生互批，既能吸引學(xué)生的注意力，又能迅速地使師生雙方了解作業(yè)的反饋信息。把不同水平的學(xué)生安排前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組，選學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生為組長(zhǎng)。在教師提出批改要求后，組長(zhǎng)選組內(nèi)一人的作業(yè)為“示范作業(yè)”，大家逐題研究、集體批改，然后進(jìn)行自批和互查。同時(shí)，另選幾名數(shù)學(xué)“優(yōu)異者”組成信息小組，其主要任務(wù)：①收集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，提出正確答案供學(xué)生參閱；②班進(jìn)行交流。

3.師生共批

教師把一份學(xué)生作業(yè)在投影幕上放映出，然后師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學(xué)生析題后判斷正誤，然后師生共同對(duì)某一學(xué)生的答案進(jìn)行批改。批改過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，只是引導(dǎo)和參與，允許他們保留意見。

4.組內(nèi)互批

有些作業(yè)可以采用小組互相批改法，把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人一個(gè)小組，組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報(bào)。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，都特別認(rèn)真。對(duì)一些解題步驟較多、書寫要求嚴(yán)格的題目，尤其適合用這種方法。

可見，精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)會(huì)讓學(xué)生有效地理解和掌握數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)的知識(shí)，形成基本的數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，以先進(jìn)理念為先導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為根本，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鋒.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)體系研究方案[A].探索·創(chuàng)新·發(fā)展，2000.

[2]陳志華.數(shù)學(xué)新課程與小學(xué)數(shù)學(xué)教師[D].福建師范大學(xué)，2003.

（作者單位 山東省鄒城市匡衡路小學(xué)）