譚晶

對于視覺傳達專業(yè)的學生而言，色彩的運用是十分廣泛并且重要的，大二后的專業(yè)課如包裝設計、廣告設計等對于色彩的表現(xiàn)與理解的要求是逐步增加的。設計色彩作為基礎課程，一般開設在大一上半學期，通過教學使學生掌握色彩學基本知識和色彩表現(xiàn)藝術原理，建立正確的色彩感受和表現(xiàn)方法，注重對表現(xiàn)媒介和表現(xiàn)方法的多樣性訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和藝術表現(xiàn)能力，掌握一定的專業(yè)表現(xiàn)技巧。現(xiàn)今藝術審美較前已發(fā)生了很大的變化，多元化的藝術樣式要求學生盡可能地擴展自己的思維與表現(xiàn)技巧。設計色彩課程在教學實踐中可分為三個階段，即基礎、提高與擴展階段。這三者在教學中相輔相成又各有側(cè)重。

一、培養(yǎng)主觀運用色彩的能力

第一階段通過對色彩基本規(guī)律的認識理解及表現(xiàn)技巧的專業(yè)訓練，學習良好的色彩表現(xiàn)方法，提高學生的色彩感知和表現(xiàn)能力，使學生能充分運用色彩手段表現(xiàn)對象。這個階段可以安排學生進行靜物組合寫生的練習，學習運用材料技法，熟悉和掌握材料特性，加強表現(xiàn)方式的準確性和可運用性。對于靜物的選擇可以更為廣泛一些，學生在入學前的繪畫對象多為瓶、罐等生活常見類器皿，在課程的開始可選用此類靜物，然而課程向后進展階段如再進行繪畫難免略顯乏味，可針對學生興趣選擇一些小擺設類靜物提高興趣度，選擇的靜物造型不宜復雜，數(shù)量可適當增加。在此過程中不能完全失掉對于形體的塑造與把握。鼓勵學生適當嘗試媒介的多樣性運用。在教學時間的安排上可要求學生在兩至四天內(nèi)完成一幅四開畫面大小的色彩作品，并且通過對全體學生作業(yè)的集體評講分析使學生進一步了解和學習基本色彩規(guī)律及其運用，提高色彩分析和組織能力，使學生能夠充分運用色彩塑造形體。在這個階段學生最常出現(xiàn)的問題就是很容易又回到高考前的寫生色彩模式表現(xiàn)，對色彩的組織歸納能力不強，必須要通過個別輔導與集體評講加深對色彩的理解。

二、提高色彩表現(xiàn)能力

當學生對于色彩的分析能力進一步熟練掌握時，可安排進入第二階段的練習。通過風景寫生的練習，學習表現(xiàn)客觀色彩的豐富性和生動性，拓寬色彩使用范圍，注重分析、歸納和表現(xiàn)的過程，提高畫面色彩控制能力。在練習的過程中，提醒學生并非進行寫實類風景表現(xiàn)，而是注重裝飾色彩風景寫生。強調(diào)構(gòu)圖原理的運用，充分運用對比原則組織畫面構(gòu)圖。通過借鑒學習多種表現(xiàn)手段，結(jié)合自身特點，逐步確立較穩(wěn)定的表現(xiàn)方式。如作肌理的嘗試要適當把握，否則畫面容易凌亂。注重對自然界諸多因素的認識、分析及歸納，強調(diào)取舍意識的主觀運用，培養(yǎng)主觀組織畫面色彩的能力。同時也可帶入對構(gòu)成色彩的理解與運用，對于色彩處理的共性和個性，一般來說，要從表現(xiàn)的需要出發(fā)確定總色調(diào)，進而推敲色相、明度、純度三個基本要素，同時考慮面積、排列、對比、強調(diào)等因素。在這里可以進行多方位的色彩組合嘗試，如單色相的組合練習，主要應突出明度對比；鄰近色的組合練習，色相差別很小，對比微弱，統(tǒng)一性極高，但易顯單調(diào)；對比色的組合練習，對比效果鮮明、強烈，具有華麗、活躍的特點，但也易產(chǎn)生不協(xié)調(diào)感；互補色的組合練習，色相差別極大，對比效果強烈刺激。就色相環(huán)上的各種純色而言，具有各不相同的高、低明度，如黃色明度最高，紫色明度最低。平衡是指視覺上感覺到的一種力的平衡狀態(tài)，配色的平衡指兩種以上的色彩放在一起，其上下左右在視覺上有平穩(wěn)安定的感覺。一般說來，色彩的明暗輕重和面積大小是影響配色的基本要素，其原則是純色和暖色比灰色調(diào)和冷色面積要小一些，容易達到平衡，另外明度高的色彩在上，明度低的色彩在下，容易保持平衡。高純度強對比，產(chǎn)生強烈、鮮艷、明麗的感覺。中純度中對比，產(chǎn)生溫和、柔軟、沉靜的感覺；低純度對比，產(chǎn)生混沌模糊的感覺；在這里，要強調(diào)學生對于畫面整體性的把握，如色調(diào)、構(gòu)圖的完整性等。在色彩組合中，節(jié)奏表現(xiàn)在色彩的重復、交替運用上，從而使畫面產(chǎn)生一種運動感，如：疏密、大小等形式的巧妙配合，能使畫面產(chǎn)生多種多樣的韻律感，給視覺上帶來一種有活力的、跳躍的色彩效果，減少視覺疲勞，使人心理上產(chǎn)生快感。在教學時間安排上可要求在三至五天內(nèi)完成一幅四開畫面大小的色彩作品，通過班級比較評講，使學生了解藝術風格的多樣性，從繪畫角度作畫面完整性研究，提高學生的藝術表現(xiàn)能力。

三、完善色彩的心理表現(xiàn)

二年級后的專業(yè)課程如廣告招貼等練習，在其表現(xiàn)的很大程度上取決于色彩運用的優(yōu)劣。色彩是一種視覺信息，是人眼接受外界光源的刺激而產(chǎn)生的一種感覺。色彩本身并沒有任何情感，是人們的聯(lián)想、生活習慣和審美意識等諸多因素給色彩披上了感情的面紗。鮮艷亮麗的色彩有助于作品發(fā)揮增大注意力價值，使作品第一眼就給人留下愉悅的印象。借助于色彩的各種處理，易于讓受眾識別，有助于創(chuàng)造個性訴求，從視覺心理來說，色彩可以誘發(fā)人們產(chǎn)生多種情感作用，有助于信息在傳達中發(fā)揮攻心力量，生成共鳴。當然，精妙的色彩組合所造成的完美境界，能提供精神上的認識和享受，使人們在了解內(nèi)容的過程中得到美的享受。色彩的輕重、強弱、濃淡等感覺決定著色彩面積的大小、位置的高低。一般暖色、明度高的顏色同冷色或明度低的顏色形成對比時，面積越小越容易得到平衡，互為補色的強烈對比可以縮小其中一種顏色的面積，改變純度或明度使畫面趨于平衡。這對于畫面的整體性而言是十分重要的調(diào)節(jié)手段之一。心理學研究表明，人們的色彩感覺中鮮明地表現(xiàn)出主觀情緒成分：紅色使人興奮、藍色理智、黃色歡樂、黑色肅穆、紫色華貴、綠色安逸等。同樣，個人的主觀情緒也影響著對色彩產(chǎn)生的心理感受，當感受沮喪、懊惱時，畫面會呈現(xiàn)出冷灰、淺淡等中灰度色彩；當感受喜悅、歡樂時，又會呈現(xiàn)大紅、明黃等高純度的色彩。在色彩的組合與配置中，對比與調(diào)和是普遍現(xiàn)象，在配色構(gòu)成的色相、明度、純度三個因素中，凡是有兩個因素類似與接近，就可得到調(diào)和的效果；凡是一個因素類似與接近，而其他兩個因素有不同程度的變化，則可得到有一定變化的調(diào)和；如三個因素都缺少共性，那么配色是很難取得調(diào)和的。應利用色彩三要素間的強弱變化關系，自然而巧妙地取得色彩的調(diào)和。在色彩關系中增強共性因素，可使配色趨向調(diào)和。色彩在設計中以其單純和鮮明的對比關系，或色彩絢麗等格調(diào)創(chuàng)造出不俗的視覺效果，它感染著受眾的情緒，增強了視覺沖擊力。

四、增加材料技巧的表現(xiàn)能力

經(jīng)過前兩個階段的練習，就可進入到第三階段，通過嘗試綜合材料表現(xiàn)的運用，拓寬學生媒介運用的范圍，建立材料運用基本概念，加強學生視覺感受和傳達的能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。在對表現(xiàn)內(nèi)容與表現(xiàn)形式的廣泛接觸基礎上，強調(diào)主觀表現(xiàn)意識，探尋學生個人表現(xiàn)方法與表現(xiàn)特點，注重對材料特性和構(gòu)成原理的認識和運用。鼓勵學生嘗試結(jié)合表現(xiàn)色彩的心理特性，并進一步增強對繪畫完整性的理解和表現(xiàn)。在教學時間安排上可要求在三至五天內(nèi)完成一幅四開畫面大小的色彩作品，側(cè)重于材料的全新闡述。這個階段的難點在于對于視覺沖擊力的強化表現(xiàn)。

結(jié)語

設計色彩整體教學組織形式以課堂理論教學和實習輔導為主，結(jié)合多媒體教學方式，組織學生對其所收集的設計色彩作品進行分析和討論。鼓勵學生在遵循一般規(guī)律的基礎上，能夠較好發(fā)揮所學專業(yè)知識的特長，進行有益的創(chuàng)新探索。各個學校對于設計色彩的教學都各有特色，但是對于強化學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生對于色彩的歸納分析能力卻是所有視覺傳達專業(yè)的基礎教學所必須做到的。要做到這一點，可在以上的幾個方面進行嘗試性的練習與總結(jié)，在實際推行過程中不斷完善，使之更為全面。