肖念

摘 要：設計中的色彩研究是色彩的配置規(guī)律，訓練的是理性思維，強調的是視覺感觀接收的合理性。所以，“講清理，運用理”，是教學關鍵中的關鍵。我們可以把色彩當成音樂一樣，音樂需要依賴音階來保持秩序，而形成一個體系。同樣的，色彩的三屬性就如同音樂中的音階一般，可以利用它們來維持繁多色彩之間的秩序，形成一個容易理解又方便使用的色彩體系。把所有的色相排成一個環(huán)形就形成了色相環(huán)，在配色中可以了解兩色彩間有多少間隔，根據(jù)差異大小進行配色，是非常方便實用的配色工具。

關鍵詞：色相環(huán)；設計色彩；明度；純度；色相

中圖分類號：J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）06-0223-01

色彩作為設計造型中的最重要形式因素之一，有著極強的表現(xiàn)力，是衡量一件設計作品是否成功的重要標準。一位優(yōu)秀的設計師，其對色彩的感知和把控能力也應該是超群的。因此在高職設計類專業(yè)基礎課程模塊，設計色彩課程的教學當中，梳理學生的色彩的經驗，建立學生認知體系，并為學生提供一條可行的組織色彩的方法和途經，就顯得尤為重要。設計中的色彩研究是色彩的配置規(guī)律，訓練的是理性思維，強調的是視覺感觀接收的合理性。所以，“講清理，運用理”，是教學關鍵中的關鍵。我們可以把色彩當成音樂一樣，音樂需要依賴音階來保持秩序，而形成一個體系。同樣的，色彩的三屬性就如同音樂中的音階一般，可以利用它們來維持繁多色彩之間的秩序，形成一個容易理解又方便使用的色彩體系。把所有的色相排成一個環(huán)形就形成了色相環(huán)，在配色中可以了解兩色彩間有多少間隔，根據(jù)差異大小進行配色，是非常方便實用的配色工具。因此色相環(huán)的教學應該是設計色彩課程中的重點以及難點。但在學習過程中，學生習慣把注意力集中在色彩技法上，忽視色彩原理研究，過分依賴色彩感覺，而不能夠主動建立和運用科學色彩觀，靈活使用色相環(huán)。針對這種現(xiàn)象，我在所任教的課程中一直不斷地調整和改進并談一談自己的總結體會。

一、高職學生容易忽視色相環(huán)學習和運用的原因

目前高職設計專業(yè)學生忽視色相環(huán)學習的原因較多，主要概括為三個方面。首先現(xiàn)行的考前色彩訓練針對的是應試，主要強調技能技巧，模式化現(xiàn)象嚴重，不重視色彩理論研究，造成了學生普遍忽視原理學習的習慣。這種習慣也很自然的延續(xù)到大學階段。其次高職學生的學習習慣和特點影響了色彩理論的學習。色彩世界雖然是五彩斑斕的，但在色彩原理階段的學習還是比較的艱澀枯燥。高職學生學習穩(wěn)定性不夠強，注意力容易分散，對理論學習缺乏足夠的專研精神。第三在設計色彩、色彩構成等設計基礎課程教學中，教師未能科學設置教學和訓實訓內容，引導學生理解并使用色相環(huán)。如學生覺得無用，他們肯定是缺乏學習熱情的。第四，學生在其它課程或后續(xù)設計類課程中，教師沒能繼續(xù)要求和引導使用色相環(huán)，色彩配置隨意性較大。

二、科學設置教學和訓實訓內容，引導學生理解并使用色相環(huán)

1.深入分析光與色的關系，理解色相環(huán)形成的原因。哪里有光，那里就有顏色，顏色不可能單獨存在，它總是與另外的顏色產生聯(lián)系，就象音樂的音符，沒有某一種顏色是所謂的“好”或“壞”。只有當與其它顏色搭配作為一個整體時，我們才能說，是協(xié)調或者不協(xié)調得。色相環(huán)正告訴了我們顏色之間的相互的關系 ，所以必須讓學生從源頭上弄清。

2.嚴謹制作色相環(huán)。在平時的教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生有色彩寫生的基礎后，便會放松對色相環(huán)制作的要求。其實偏重繪畫基礎的寫生色彩訓練，是通過研究色彩的基本規(guī)律，來研究色彩的不可重復性，強調的是感性處理，其過程也是主要憑借個人感性來尋找理想畫面，是一種純感性的方法，強調的是表達自然的真實性。因此不能代替以尋求色彩之間相互關系為目的的色相環(huán)制作訓練。所以不能流于形式，而要制作多維度的，精細化的，能夠成為后期配置色彩的有效工具。在24色相環(huán)基礎上再推5個明度層次。如果時間充足，要求學生嘗試簡單色立體。

3.分析色相環(huán)中色彩之間的遠近關系，色彩的差異性。將色相環(huán)完成后，學生應該對色彩的相互關系有了一定的了解，但還不夠深入。在這個教學環(huán)節(jié)，教師可要求學生提取色相環(huán)中不同角度觀察分析，如提取含藍色成分的60度一段，觀察這些顏色與純（三原色）藍之間的遠近和所含分量的比值，了解色彩的差異性。

4.選取名畫或優(yōu)秀的設計作品，提取色標，并在色相環(huán)中找出位置，標明角度在了解色彩的形成和關系之后，挑選不同色調的名畫和優(yōu)秀的設計作品讓學生歸納分析。提取面積最大的幾個色塊，制作成色卡，并在色環(huán)中表明位置。讓學生發(fā)現(xiàn)主色塊之間的對比角度。每種角度各有什么視覺特點，以及要用什么調和。經過多幅訓練后，學生能對配置色彩有著更叫直觀的認識。

運用色相環(huán)，針對不同主題進行配色訓練，并進行班級的配色比賽。最后針對不同主題主題，要求使用學生色相環(huán)配色。如原色搭配、單色搭配、分離補色搭配等。還可以稍抽象化的詞匯為命題，如濕潤、憂傷等進行訓練。作品必須標明色卡、在色相環(huán)上標明色彩位置，對比角度等。進過這樣嚴謹?shù)纳蚀钆溆柧殻瑢W生對色彩的理解能變得更加全面和主動，初步形成符合設計師職業(yè)素養(yǎng)的色彩觀。

參考文獻：

[1]劉偉.在“變與不變”中前行——對設計色彩教學的幾點思考[J].2012-05-15.

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