陳芳

做了這么長時間的班主任，其間的酸甜苦辣很多。偏愛本是教育的大忌，但對后進生來說，班主任對他們多傾注些關愛，加上些技巧，無疑對他們的成長有著不可或缺的作用。要改變后進生，光靠為他們加班加點補習文化課是不行的，那只是一種消極的舉措，而班主任用愛心及滿腔熱情去關懷他們，并用上一定的小技巧，隨機應變，利用學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。幫他們樹立上進的信心，著力營造一個適合后進生進步的良好環(huán)境，讓他們在一個公正、平和、相互尊重的氛圍中，調(diào)整心態(tài)，樹立信心，認識自我，奮起直追，這才能使他們今后健康地成長。

在課堂上，在各種大小活動中，從不能冷落他們，主動接近他們，親近他們，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。我還注意及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，并及時給以鼓勵，不時給他們豎起“大拇指”，送他們一句“你真棒”。我覺得這句話是人生的一種信念，信念一旦形成，經(jīng)過不斷的強化，就會形成一種內(nèi)驅(qū)力。當他們做錯事時或注意力不集中時，我就豎起“食指”，提醒他們要改正錯誤了，趕快認真學習了。大拇指和食指的使用，不僅保護了后進生的自尊，還有效地提醒引導他們應及時改正錯誤，更給了他們信心。

我知道終止一個壞習慣和養(yǎng)成一個好習慣都要有足夠的耐心，促后進生進步要打“持久戰(zhàn)”，要在教育過程的每一個細節(jié)上嚴格把關，時刻關注他們，及時指導幫助他們解決生活中、學習中遇到的各種困難。因人制宜，制定出相應的措施，定時逐條檢查。例如：有些后進生到了三年級還不能根據(jù)拼音寫出字、詞，我就從字母開始教起，幫其復習，讓他們掌握住學習方法；有些后進生背書任務老是完不成，我就和他們一起比賽背誦。我還發(fā)動班干部、優(yōu)秀生與后進生“一幫一”“手拉手”結(jié)成對子，讓他們相互取長補短、共同提高。經(jīng)過持之以恒的努力，我班的后進生都有了不同程度的提高。如方××同學過去是班上后幾名，可現(xiàn)在他的臉上常常露出自信的微笑，背書、默寫都能達到中等乃至中等以上水平；還有薛××，不僅學習差，習慣也差，師生都認為他是不可救藥了，可我經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)他并沒到了那種地步，我硬是想方設法地使他成為后進生中進步最快的一個，期末考試得了雙優(yōu)；男孩王××是特別好動的一個，以前幾乎所有的任課老師見到我都說：“王××是個轉(zhuǎn)不停的陀螺。”可是現(xiàn)在老師們都說：“王××現(xiàn)在可認真了，還能舉手回答問題呢！”

教育路上漫漫其修遠兮，吾將上下而不斷用心求索！

（作者單位 河南省焦作市馬村區(qū)工人村小學）