朱金峰

懲戒是學(xué)校管理經(jīng)常使用的一種方法和手段，懲戒是指通過(guò)處罰來(lái)戒止、教育。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯明確指出：“只要需要懲戒教育，老師就有義務(wù)去實(shí)施懲戒教育。在必須懲戒的前提下，懲戒不僅是一種權(quán)力，而且是一種義務(wù)；懲戒教育不僅是合法的，而且也是必要的。懲戒教育可培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，并可教會(huì)學(xué)生抵擋誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力?！睕](méi)有懲戒的教育是不完整的教育，在教育實(shí)踐中，它能使學(xué)生懂得是非曲直，樹(shù)立遵紀(jì)守法的意識(shí)；它具有促使改過(guò)的作用，使學(xué)生明確自己該承擔(dān)的責(zé)任；它還具有警戒作用，能增強(qiáng)學(xué)生耐挫的能力，有助于學(xué)生健康成才。對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生個(gè)體，需要靈活運(yùn)用不同的教育方法，而懲戒教育作為教育的一種重要手段，若能使用得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)很有益處。

一、 家校聯(lián)手，把懲戒與說(shuō)理聯(lián)系起來(lái)

對(duì)于隨意曠課、上課搗亂、惡意攻擊頂撞老師、上課玩手機(jī)打游戲、參與賭博、斗毆、偷竊的學(xué)生，必須采取懲戒教育，對(duì)他們進(jìn)行管教，使其深刻認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤并及早糾正。對(duì)于上述較為嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)行為，如果還是采用賞識(shí)教育，將導(dǎo)致學(xué)生愈加任意妄為，放縱自身，乃至最終走上違法犯罪的道路。尤其是農(nóng)村的青少年，通常因父母外出打工而跟著爺爺奶奶或其他親屬生活，缺乏必要的家庭教育，出現(xiàn)不良行為時(shí)又沒(méi)有受到管教和約束。如果他們?cè)趯W(xué)校時(shí)仍然沒(méi)有得到糾正，就很容易鑄成大錯(cuò)。當(dāng)然，單靠學(xué)校和教師運(yùn)用懲戒手段，教育效果勢(shì)必不佳。只有家校聯(lián)手，把懲戒與說(shuō)理分析聯(lián)系起來(lái)，才能更好地教育學(xué)生。如筆者的一個(gè)2011屆的高二學(xué)生，在校期間曾多次參與賭博，賭資數(shù)額驚人，學(xué)校、班主任聯(lián)合家長(zhǎng)，共同使用懲戒與說(shuō)道理的教育方法，動(dòng)之以情，曉之以理，施之以罰戒，經(jīng)過(guò)兩年不懈的努力，該生的精神面貌大為改變，思想上進(jìn)，不再與賭徒為伍，最后考上了大學(xué)本科。

二、 把懲戒和關(guān)愛(ài)聯(lián)系起來(lái)

懲戒教育具有警戒和威懾作用，能培養(yǎng)學(xué)生耐挫的能力。但是，只有懲戒的教育是冷冰冰的教育，而只有關(guān)愛(ài)的教育也是盲目的教育，必須把懲戒和關(guān)愛(ài)聯(lián)系起來(lái)，才能顯示出懲戒教育的強(qiáng)大力量。捷克著名教育家夸美紐斯以樹(shù)木不修剪就會(huì)變成野生狀態(tài)為喻，說(shuō)明懲戒教育的重要性，但同時(shí)他還指出，懲戒需要藝術(shù)性。他說(shuō)，老師可通過(guò)懲戒使犯錯(cuò)誤的學(xué)生心中有一種畏懼感，同時(shí)要運(yùn)用情愛(ài)與溫和的方法使學(xué)生愿意接受，進(jìn)而取得良好的教育效果。

如一個(gè)叫李成的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，期中、期末考試都穩(wěn)居年級(jí)段第一，但其人比較自私、情緒化。有時(shí)心情不好，就在班里肆無(wú)忌憚地辱罵別人；做事隨性而為，全然不顧校規(guī)和班規(guī)，不做班級(jí)值日，經(jīng)常遲到，同學(xué)們都很討厭他。筆者曾對(duì)他進(jìn)行多次的賞識(shí)教育，但完全沒(méi)有效果，于是不得不對(duì)其改用懲戒教育。首先由紀(jì)律委員在教師辦公室一一展示李成不遵守紀(jì)律的行為，如罵人、不做值日、遲到等，然后讓他自己分析這些行為的錯(cuò)誤所在，教師作補(bǔ)充，并指出其錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)。但是李成還不以為然，認(rèn)為自己只要成績(jī)好就可以，老師是在小題大做。為了使李成徹底認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，筆者又在班里召開(kāi)主題班會(huì)，要求其他同學(xué)對(duì)他的行為進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，李成本人不能發(fā)言。在全班同學(xué)的發(fā)言中，他羞愧難當(dāng)，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。于是筆者要求他寫(xiě)出保證書(shū)，接著罰他背課外英語(yǔ)單詞，做數(shù)學(xué)題，跑步5圈，還要求他幫助同學(xué)解決疑難問(wèn)題，幫助同學(xué)掃地等。這之后，李成懂得了老師的一片苦心和愛(ài)心，漸漸地變文明了，值日也做得很認(rèn)真，不遲到了，做事也不以自己為中心了。李成后來(lái)考取了第一批重點(diǎn)學(xué)校中的軍官學(xué)校，成了一名優(yōu)秀的軍人。

三、 把懲戒教育和激勵(lì)教育聯(lián)系起來(lái)

懲戒是為了育人，因此“懲戒”也應(yīng)當(dāng)是教育必不可少的一種重要方式。傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上，往往將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育相對(duì)立，事實(shí)上，在某種程度上這三者不僅不相矛盾，反而相互統(tǒng)一。懲戒是對(duì)學(xué)生的另一種賞識(shí)，懲戒能更好地激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。作為教育者，我們必須知道：懲戒不是目的，其核心在于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和成才。如何將懲戒與激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，才是懲戒效果的關(guān)鍵。

如學(xué)生因?qū)W校頻繁分班產(chǎn)生負(fù)面情緒，每天上課無(wú)精打采，一蹶不振，甚至做出違反校規(guī)的事情，如故意破壞學(xué)校的護(hù)欄、墻壁、花草等。這時(shí)，教師要趕在學(xué)校對(duì)這些學(xué)生處理之前，選擇正確的懲戒方法，緩和學(xué)生的情緒，否則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生極端情緒。除了運(yùn)用談心等常規(guī)方式做學(xué)生的思想工作之外，開(kāi)主題班會(huì)討論分班之事，讓學(xué)生對(duì)此事有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，我們還應(yīng)該與激勵(lì)教育聯(lián)系起來(lái)，正確運(yùn)用懲戒手段。如筆者因此發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行一次徒步8千米的遠(yuǎn)足野餐，作為一次懲戒，同時(shí)也是一次激勵(lì)。

8千米的徒步行走，來(lái)回需要6個(gè)小時(shí)左右，確實(shí)是一次非常艱苦的“長(zhǎng)征”。途中，有學(xué)生的腳磨腫了，長(zhǎng)水泡了，有學(xué)生累得精疲力竭，甚至累哭了……但是筆者堅(jiān)持要求他們不能坐車(chē)，只能行走。遠(yuǎn)足野餐結(jié)束后，筆者要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。學(xué)生的體會(huì)很多，而且都是發(fā)自?xún)?nèi)心的。一個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“人生要走很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路，就如這次行走，在途中有很多的風(fēng)景，就如現(xiàn)在的分班，分班只不過(guò)是人生之路上的一處風(fēng)景。其實(shí)沒(méi)必要為分班而苦惱，我們所要做的事情是提起腳步趕緊向前走，走過(guò)了一個(gè)地方，看到了一處風(fēng)景，再往前走的時(shí)候，前面又有另一處風(fēng)景。如果你累了，停下來(lái)不走了，路仍然是路，不會(huì)因?yàn)槟愕目鄲酪膊粫?huì)因?yàn)槟愕睦鄱Ｐ?、縮短你的路程，你必須勇敢地邁開(kāi)你的腳步，堅(jiān)持不懈地往前走，向前走?！苯?jīng)過(guò)這一次的遠(yuǎn)足懲戒和筆者持續(xù)的教育和啟發(fā)，曾經(jīng)破壞公物以泄憤的學(xué)生理解了學(xué)校和老師的做法，很快從偏激悲傷的情緒中走了出來(lái)，向?qū)W校賠禮道歉并做了賠償，自此認(rèn)真地投入到了學(xué)習(xí)中。

總之，教師必須要有充滿(mǎn)智慧的嚴(yán)父慈母之心，因材施教，將懲戒教育和其他教育方式聯(lián)系起來(lái)，綜合運(yùn)用，才能培養(yǎng)教育出各種不同類(lèi)型的合格人才。