駱柏林

一堂思想政治課的成功取決于很多因素，教師的“問(wèn)題意識(shí)”是關(guān)鍵因素之一。所謂教師的“問(wèn)題意識(shí)”，是指教師善于以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的意識(shí)。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)能促使教師在教學(xué)活動(dòng)中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、巧妙破解問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，教師需要不斷提高自身的整體素質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。筆者認(rèn)為，做一個(gè)有“問(wèn)題”的政治教師，至少應(yīng)具備以下五方面的意識(shí)。

一、要有提“真問(wèn)題”的意識(shí)

從所有學(xué)科教學(xué)的共性層面看，教師要杜絕所提的問(wèn)題沒(méi)有意義，即提“假問(wèn)題”的現(xiàn)象。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，有些教師的提問(wèn)過(guò)于注重形式，所提的問(wèn)題既不能引發(fā)學(xué)生的深入思考，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力提升也起不到實(shí)際作用。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不僅要考慮提什么問(wèn)題，還要考慮為什么提這樣的問(wèn)題，如何通過(guò)這一問(wèn)題，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、提升能力，又讓教師獲得有效信息，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整和完成教學(xué)任務(wù)。

從思想政治課的特點(diǎn)層面來(lái)看，“真問(wèn)題”要緊扣生活，把握時(shí)代脈搏，培養(yǎng)學(xué)生求真的意識(shí)和精神，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，可塑性強(qiáng)是這個(gè)時(shí)期學(xué)生的顯著特點(diǎn)。教師要采取循循善誘的方式，向其傳授馬克思主義的基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向，從而把握正確的政治方向。

比如，在講述《生活與哲學(xué)》中“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，筆者首先對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，然后提出了以下問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究思考：（1）從“神舟一號(hào)”到“神舟九號(hào)”反映了一種什么哲學(xué)現(xiàn)象？（2）“神舟”系列內(nèi)部之間有什么關(guān)系？從這些關(guān)系中我們可以看出事物發(fā)展的方向和道路分別是怎樣的？（3）從“神舟”系列的不斷發(fā)展看，新事物具有什么特點(diǎn)？這三個(gè)問(wèn)題之間有從現(xiàn)象入手到把握事物本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的探究分析，提高了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思維能力，以及從特殊到一般的邏輯歸納能力。

二、要有提“新問(wèn)題”的意識(shí)

提出“新問(wèn)題”是增強(qiáng)教學(xué)吸引力的一個(gè)重要途徑。《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相結(jié)合。這要求政治教師要緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，采用新思想、新觀點(diǎn)和新論斷，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征，顯示馬克思主義科學(xué)理論的強(qiáng)大力量。政治教師應(yīng)以敏銳的政治眼光及時(shí)感知社會(huì)現(xiàn)狀和時(shí)代變遷，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)，提出具有吸引力、富有時(shí)代感的問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解和領(lǐng)悟，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，問(wèn)題的提出講究有效原則，“新問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，必須貫徹“少而精、講管用”的要求，杜絕為“新”而獵奇，脫離教學(xué)實(shí)際。“新問(wèn)題”要緊跟時(shí)代、貼近生活實(shí)際，是學(xué)生看得見、摸得著、有切身感受的問(wèn)題，這樣才能真正引發(fā)他們的探究熱情，增強(qiáng)思想政治課教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。

在講述《經(jīng)濟(jì)生活》“征稅和納稅”中的個(gè)人所得稅時(shí)，筆者根據(jù)工資、薪金所得適用的稅率于2011年9月1日進(jìn)行了調(diào)整的現(xiàn)狀，通過(guò)課件把變化前后的工資、薪金所得適用的稅率表展示給學(xué)生，并讓他們分析和思考以下問(wèn)題：（1）兩張稅率表在稅率的設(shè)置上有什么共同特點(diǎn)？（2）兩張稅率表前后有什么變化？（3）假如你父親2011年11月份的工資是4000元，請(qǐng)用改革前后的不同稅率進(jìn)行計(jì)算，應(yīng)繳納的稅金有什么變化？這反映了改革的目的是什么？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，學(xué)生既理解了個(gè)人所得稅的特點(diǎn)和作用，也加深了其對(duì)我國(guó)目前居民收入現(xiàn)狀、個(gè)人所得稅稅率改革必要性的理解。

三、要有提“廣問(wèn)題”的意識(shí)

“廣問(wèn)題”就是教師所提的問(wèn)題應(yīng)具有較廣的思考范圍或空間。教師所提的“廣問(wèn)題”，具有不確定性、開放性的特征，解答的途徑往往是開放的，具有較強(qiáng)的探索性。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同地區(qū)、不同認(rèn)識(shí)程度的學(xué)生可以根據(jù)不同的情況，從不同的角度、不同的側(cè)面去回答，答案不是固定唯一的。這類問(wèn)題通常用“為什么”“怎么樣”和“怎么辦”的形式提出，能激發(fā)學(xué)生深入思考的潛能，培養(yǎng)解決問(wèn)題的勇氣，并在拓展學(xué)生思維和情感等方面發(fā)揮重要作用。擴(kuò)大問(wèn)題的空間，既有利于激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話、開展討論的積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，也應(yīng)注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題須適合學(xué)生的實(shí)際，否則會(huì)影響教學(xué)效率。所以，教師在設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題時(shí)，一方面要根據(jù)知識(shí)本身和學(xué)生的實(shí)際情況確定問(wèn)題的空間；另一方面必須緊緊抓住思想政治課的特殊功能，在堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)、堅(jiān)持正確的價(jià)值取向的軌道上進(jìn)行。

比如，在講述《經(jīng)濟(jì)生活》“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”該框中提高開放型經(jīng)濟(jì)水平時(shí)，筆者指出：浙江省是對(duì)外貿(mào)易大省，中小企業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要力量，2008年以來(lái)的金融危機(jī)極大地影響了浙江省企業(yè)的生存和發(fā)展，請(qǐng)結(jié)合“走出去”戰(zhàn)略，談?wù)務(wù)憬行∑髽I(yè)應(yīng)如何走出困境。學(xué)生在分析部分浙江中小企業(yè)陷入困境原因的基礎(chǔ)上指出，可考慮戰(zhàn)略調(diào)整、提高科技水平、尋找新的市場(chǎng)、與知名外國(guó)企業(yè)合作等方式。這說(shuō)明教學(xué)不能被教材所束縛，適當(dāng)?shù)爻浇滩膶?duì)培養(yǎng)和拓展學(xué)生的思維具有重要意義。

四、要有提“深問(wèn)題”的意識(shí)

問(wèn)題有深有淺，但真正能夠體現(xiàn)教師學(xué)識(shí)水準(zhǔn)，并讓學(xué)生產(chǎn)生思想觸動(dòng)的往往是那些“深問(wèn)題”。當(dāng)然，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，化難為易、化整為零，形成一個(gè)有層次、有梯度的小問(wèn)題組，組內(nèi)問(wèn)題之間有較強(qiáng)的邏輯聯(lián)系。提問(wèn)時(shí)要體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、嚴(yán)密性和條理性，以此帶動(dòng)學(xué)生思辨水平的逐級(jí)提升。

在《經(jīng)濟(jì)生活》“消費(fèi)及其類型”內(nèi)容中，關(guān)于影響消費(fèi)水平的因素這一知識(shí)點(diǎn)，教材著重分析了兩個(gè)要素，一是居民的收入，二是物價(jià)總體水平。教材明確指出這兩個(gè)是主要因素，這意味著消費(fèi)還受其他諸多因素的影響。在完成了前面知識(shí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生分析討論，消費(fèi)還受哪些因素的影響？這些因素是怎樣影響消費(fèi)的？學(xué)生在思考和討論的基礎(chǔ)上，相互補(bǔ)充，最后概括出影響消費(fèi)水平的因素還包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、生產(chǎn)水平與結(jié)構(gòu)、家庭人口數(shù)量與結(jié)構(gòu)等。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)既源于教材，又適當(dāng)高于教材，可以激發(fā)學(xué)生潛力，表現(xiàn)出更高的認(rèn)知水準(zhǔn)和探究能力。

五、要有提“趣問(wèn)題”的意識(shí)

興趣是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的一個(gè)重要因素。思想政治課的重要特點(diǎn)之一就是政治理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)往往會(huì)感到枯燥無(wú)味。對(duì)此，教師要善于用“趣問(wèn)題”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采取諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言，以及歌曲、漫畫等形式，設(shè)計(jì)趣問(wèn)題，將枯燥的理論融入到幽默的語(yǔ)境中，提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并主動(dòng)持久地學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的課程就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！睂W(xué)生樂(lè)于參與探究活動(dòng)了，濃厚的課堂探究氛圍也就自然形成了。

例如，在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)生活》中“正確對(duì)待金錢”綜合探究活動(dòng)時(shí)，筆者首先播放了《鈔票》這首詼諧的歌曲，然后讓學(xué)生根據(jù)歌詞結(jié)合所學(xué)的知識(shí)思考：（1）“鈔票，人人對(duì)你離不了”，你認(rèn)為這句歌詞有道理嗎？為什么？（2）“錢哪，你這殺人不見血的刀”，請(qǐng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際分析這句話。（3）“不要一心只為了錢，被它牽著鼻子跑。滿腦子銅臭，你就會(huì)摔跤；鈔票生活之中不能少。錢哪，不要把它看成寶中寶”，你是如何理解這句話的，它給我們什么啟示？這激起了學(xué)生探究的欲望，使其能夠積極參與、樂(lè)在其中。當(dāng)然，“趣問(wèn)題”是為理解知識(shí)服務(wù)的，不能以趣為目的，要防止幽默過(guò)度，以免分散學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)主題?！叭?wèn)題”的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，適度適時(shí)地采用，增強(qiáng)探究的實(shí)效性。

總之，教師應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，并在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們理解和掌握知識(shí)并進(jìn)一步發(fā)展能力。