英語課堂交際活動(dòng)存在的問題及對(duì)策

孫秀麗

英語課堂交際活動(dòng)是提高學(xué)生英語交際能力的重要途徑，它通過師生之間、生生之間的真實(shí)交流與合作，在更好地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也提高了學(xué)生用英語交際的能力。然而，由于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的延續(xù)，在英語課堂交際活動(dòng)中還存在許多問題。本文參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者在這方面的研究成果，指出目前我國(guó)在英語課堂交際活動(dòng)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、英語課堂交際活動(dòng)存在的問題

1.課堂交際活動(dòng)的主體較少、脫離全體

目前，學(xué)校的班級(jí)制教學(xué)主要采用的是大班教學(xué)，如何讓全體學(xué)生都參與到英語課堂交際活動(dòng)中去，是教師在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要解決的問題。由于教師和學(xué)生在平時(shí)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)較為重視，而忽視英語交際能力的培養(yǎng)，所以教師對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用和交際的實(shí)際水平掌握不夠全面，使得所設(shè)計(jì)的英語課堂交際活動(dòng)不符合全體學(xué)生的實(shí)際能力；另一方面，在英語課堂交際活動(dòng)的實(shí)際操作過程中，有的學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，很難融入英語課堂交際活動(dòng)中去，要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的英語交際就更困難。在這兩種因素的共同作用下，只有少數(shù)學(xué)生能完成教師所設(shè)定的英語課堂交際活動(dòng)，因此，教師在設(shè)計(jì)英語課堂交際活動(dòng)時(shí)不僅要考慮學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更要充分掌握學(xué)生用英語交際的實(shí)際能力，使所設(shè)計(jì)的英語課堂交際活動(dòng)既符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，又不脫離學(xué)生運(yùn)用和交際的實(shí)際水平，這樣才能讓全體學(xué)生都參與到英語課堂交際活動(dòng)中去，而不是少數(shù)人的課堂，這樣也可以避免教師認(rèn)為可以完成的交際任務(wù)得不到學(xué)生真正的落實(shí)和掌握。

2.課堂交際活動(dòng)的形式單一、缺乏新意

長(zhǎng)期以來，教師重視的是英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能的講解和傳授，花費(fèi)的時(shí)間和精力也比較多，而忽視英語課堂交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展。雖然有些教師也會(huì)開展英語課堂交際活動(dòng)，但只在固定的環(huán)節(jié)采取固定的方式進(jìn)行交際活動(dòng)，使課堂活動(dòng)缺乏創(chuàng)新。目前，小組活動(dòng)可以讓不同層次、不同水平的學(xué)生參與到英語課堂交際活動(dòng)中，并使教師易于對(duì)課堂交際活動(dòng)進(jìn)行控制，所以受到越來越多的教師青睞和推崇，但這也導(dǎo)致英語課堂交際活動(dòng)形式比較單一，學(xué)生疲于參與活動(dòng)。除此之外，盡管有些教師根據(jù)教材的要求在英語課堂交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展上下了很多功夫，在活動(dòng)內(nèi)容和形式上做了新的嘗試，但所設(shè)計(jì)的活動(dòng)有時(shí)會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際水平，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師在英語課堂交際活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，既要迎合學(xué)生求新求異的學(xué)習(xí)興趣，也要全面考慮到學(xué)生的實(shí)際交際能力。

3.課堂交際活動(dòng)以傳授語言基礎(chǔ)知識(shí)為目的，忽略語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

新課改要求在英語教學(xué)中不僅要重視學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交流的能力，培養(yǎng)用英語與人溝通和合作的能力。然而，在目前的英語教學(xué)中，絕大多數(shù)的教師把教學(xué)的重點(diǎn)和精力放在閱讀理解和語法的講解上，很少有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用、表達(dá)能力，而且在英語課堂交際活動(dòng)中，教師往往只是對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，使一些學(xué)生參與活動(dòng)的積極性受挫，直接影響學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，加之班級(jí)人數(shù)多、課堂時(shí)間有限，即使糾正錯(cuò)誤也不可能兼顧到每個(gè)學(xué)生，如果學(xué)生的錯(cuò)誤得不到完全、及時(shí)的糾正，容易使學(xué)生的錯(cuò)誤知識(shí)隨著時(shí)間的推移而鞏固，形成定式，越來越難以改正，所以，糾正學(xué)生知識(shí)性錯(cuò)誤成為英語課堂交際活動(dòng)的重點(diǎn)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。課堂教學(xué)作為英語教學(xué)的重要手段，既要承擔(dān)傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)的重任，又要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師在設(shè)計(jì)課堂交際活動(dòng)時(shí)，一定要兼顧到這兩個(gè)方面，不能厚此薄彼。

4.課堂交際活動(dòng)的評(píng)價(jià)滯后

在學(xué)校的英語課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)可以使學(xué)生明確自己的不足和進(jìn)步，有利于學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反省，從而獲得學(xué)習(xí)英語的自信和目標(biāo)，適時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)還可以將英語課堂教學(xué)信息及時(shí)地反饋給教師，使教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整，完善教學(xué)活動(dòng)。就現(xiàn)在英語課堂交際活動(dòng)的開展、實(shí)施情況而言，大多數(shù)教師可以在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但還有不少教師沒有在課堂活動(dòng)中或結(jié)束后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、合理的評(píng)價(jià)。隨著新課程改革的全面推行，在英語教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)的、客觀的、合理的評(píng)價(jià)越來越發(fā)揮出重要的作用，它不僅有利于教師找出教學(xué)中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，而且有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。因此，在英語課堂交際活動(dòng)中要及時(shí)、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)不能只依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和結(jié)果，還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、進(jìn)步幅度等方面進(jìn)行全方位、綜合性的評(píng)價(jià)。

二、英語課堂交際活動(dòng)的實(shí)施對(duì)策

1.英語課堂交際活動(dòng)設(shè)計(jì)要因材施教，形式要多元化

在英語課堂交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要因材施教。在課堂交際活動(dòng)的編排上要采用靈活的、多元化的方式方法，避免呆板的、不變的活動(dòng)形式和教學(xué)方法，要對(duì)教材內(nèi)容、編排次序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，教師在設(shè)計(jì)英語課堂交際活動(dòng)時(shí)要圍繞每一單元所提供的話題，在學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，多安排一些聽說讀寫的活動(dòng)。在這一過程中，教師要注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)出真實(shí)的交際情境和能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的交際活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語課堂交際活動(dòng)中，并容易將日常生活的交際場(chǎng)景和課堂交際活動(dòng)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣。另外，教師在設(shè)計(jì)英語課堂交際活動(dòng)時(shí)，要以全體學(xué)生為活動(dòng)對(duì)象，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要大體滿足不同層次、不同類型學(xué)生的需求，而不能使課堂活動(dòng)變成少數(shù)人的活動(dòng)。

2.尊重個(gè)體差異，營(yíng)造和諧的課堂交際活動(dòng)氛圍

每一個(gè)學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)等能力都是不同的，它們沒有好壞高低之分，只是學(xué)生的個(gè)體差異造成了這樣的不同。教師不能戴著有色眼鏡看待學(xué)生，將學(xué)生分為三六九等，在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生都存在自身的優(yōu)勢(shì)和不足。因此，在英語課堂交際活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師要充分了解學(xué)生在活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信，同時(shí)也要指出學(xué)生的不足，及時(shí)加以改正。比如，教師在組織課堂辯論活動(dòng)中，讓那些經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)、善于利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生擔(dān)任收集、獲取資料的職責(zé)；讓那些思維敏捷、邏輯性強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)辯論，這樣就可以放大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、規(guī)避學(xué)生的不足，充分展示每一個(gè)學(xué)生的才華，增強(qiáng)學(xué)生的自信。這樣就可以讓不同層次、不同水平的學(xué)生都參與到課堂交際活動(dòng)中來，真正做到尊重個(gè)體差異，營(yíng)造和諧的課堂交際氛圍。

此外，良好的師生關(guān)系是英語課堂交際活動(dòng)順利完成的重要保障，它能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與交際活動(dòng)，并從中體會(huì)到樂趣。在課堂交際活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師要多留意和觀察學(xué)生的行為舉止、語言習(xí)慣和心理變化等因素，以便更全面地掌握學(xué)生的個(gè)體差異，為今后的課堂交際活動(dòng)做準(zhǔn)備。如果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平較差，為了不打擊該學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，教師可以在交際活動(dòng)中提供必要的引導(dǎo)和提示，也可以在交際活動(dòng)前提供活動(dòng)中將用到的關(guān)鍵詞、短語和句型等。教師要對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，把握好活動(dòng)的時(shí)間和節(jié)奏，力求在有限的課堂交際活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的交際能力。

3.英語課堂交際活動(dòng)的評(píng)價(jià)要多元化，學(xué)生的反思要主動(dòng)化

在英語課堂交際活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和不足，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。教師對(duì)學(xué)生在英語課堂交際活動(dòng)中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)時(shí)，要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能片面地因某一方面的表現(xiàn)差而否定學(xué)生的付出，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、重發(fā)展。改變以往單一的教師評(píng)價(jià)，要突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使英語課堂交際活動(dòng)的評(píng)價(jià)多元化。此外，評(píng)價(jià)時(shí)要采用多重標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行主動(dòng)反思。如，在英語課堂交際活動(dòng)結(jié)束后，教師不能以簡(jiǎn)單的“好”、“很好”、“非常好”等詞語進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的多方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的進(jìn)步幅度、對(duì)時(shí)間的把握等方面；此外，還要讓學(xué)生對(duì)自己的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生了解別人的長(zhǎng)處和不足，對(duì)自己起警示作用。教師也要引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)自己，做到學(xué)生反思主動(dòng)化，積極主動(dòng)地積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身素質(zhì)。

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