摘要：本文結(jié)合完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)等題型要求，通過(guò)舉例說(shuō)明，提出教師可從上下文的整體把握、人物心理的推理、與日常生活及各學(xué)科之間的聯(lián)系、關(guān)鍵詞的含義等方面，多側(cè)面、全方位地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解英文文章，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：想象；思維；應(yīng)用

聞一多先生有一次給學(xué)生上課，說(shuō)2+5=10000，同學(xué)們愕然。這時(shí)他拿出一幅《萬(wàn)里馳騁》的國(guó)畫(huà)叫學(xué)生們欣賞，只見(jiàn)畫(huà)面上突出地畫(huà)了兩匹馬，后面又錯(cuò)落有致、大小不一地畫(huà)了五匹馬，這五匹馬后面是許多影影綽綽的黑點(diǎn)點(diǎn)。聞先生指著畫(huà)說(shuō)：“從整個(gè)畫(huà)的形象看，只有前面七匹馬，然而凡是看過(guò)這幅畫(huà)的人，都會(huì)感到這里有萬(wàn)馬奔騰，這難道不是2+5=10000嗎？”

聞先生用這個(gè)簡(jiǎn)單的算式形象地說(shuō)明文學(xué)作品要給人們以廣闊的想象空間。實(shí)際上，想象不僅是人類(lèi)科學(xué)研究、文學(xué)、藝術(shù)等創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的，也在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”。豐富的想象使我們的思維變得活躍和豐富起來(lái)。在我們初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生巧用想象，可以輕松而準(zhǔn)確地解決許多考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的題目。

先以完形填空為例。該題型要求學(xué)生在全面理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)最佳答案，使短文的意思和結(jié)構(gòu)恢復(fù)完整，重點(diǎn)考查的是學(xué)生對(duì)短文的整體理解、上下文的段落銜接以及分析和推理、判斷能力。試題所提供的選項(xiàng)一般具有很強(qiáng)的迷惑性，如不認(rèn)真分析辨別，很容易出錯(cuò)。在仔細(xì)推敲過(guò)程中，有時(shí)巧用想象，則能迅速而準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。

最近我們做了一篇完形填空，講一個(gè)小偷在一戶(hù)人家行竊，除了一本存折外什么也沒(méi)有偷到，一抬頭看到前面桌子上恰好放著存折主人的身份證。這時(shí)出現(xiàn)了描寫(xiě)該小偷看到身份證時(shí)心情的選項(xiàng)。To his … A. joy B. surprise C. sadness D.success。因我們學(xué)過(guò)且頻繁使用的就是詞組to ones surprise，所以學(xué)生們不假思索，無(wú)一例外地選擇B。評(píng)講時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀上文，利用再造想象設(shè)想出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，然后用創(chuàng)造想象分析、推理出當(dāng)時(shí)人物“瞌睡又得了個(gè)枕頭”的心情（有了存折和身份證就可從銀行取錢(qián)），學(xué)生順理成章地得出了To his joy的正確答案。

再以閱讀理解為例。閱讀理解題屬語(yǔ)篇理解題型，一般應(yīng)先讀懂全文，把握中心思想，然后再瀏覽一下試題，帶著問(wèn)題細(xì)細(xì)研讀，力圖掌握相關(guān)細(xì)節(jié)信息。這時(shí)通過(guò)想象去揣摩當(dāng)時(shí)情境下人物對(duì)事件的感應(yīng)、反響及其原因等，往往有意想不到的效果。有篇文章講美國(guó)一位911接線(xiàn)員，一天接到一位僅會(huì)重復(fù)“Mom my ill， Mom my ill.”的很小孩子（事后知道剛兩歲）一再的報(bào)警電話(huà)。問(wèn)“How did the operator feel when she answered the little girls call？” A. She was worried. B. She was sorry. C. She was surprised. D. She was happy.不少學(xué)生想當(dāng)然，認(rèn)為既然是報(bào)警，是險(xiǎn)情，接線(xiàn)員肯定是worried。筆者就從醫(yī)生治療病人，再?lài)?yán)重的病他們也習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪，進(jìn)而聯(lián)想到911接線(xiàn)員的工作性質(zhì)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生們思考是否可能每接到一個(gè)報(bào)警電話(huà)她都worried，今天這個(gè)電話(huà)有何不同。同學(xué)們一邊想象一邊七嘴八舌，熱烈討論：“若每個(gè)電話(huà)都worried，她很快會(huì)神經(jīng)衰弱 ”、“上益民醫(yī)院（我們這兒的精神病醫(yī)院）……”在愉快的笑聲中他們很快意識(shí)到應(yīng)是surprised。在想象中，學(xué)生們愉悅著、學(xué)習(xí)著，印象尤為深刻。再以后碰到類(lèi)似題目時(shí)，很多學(xué)生會(huì)自然而然地設(shè)身處地地想象，從而游刃有余地正確解決問(wèn)題。

想象在書(shū)面表達(dá)這一題型中也有不小的作用。初中學(xué)生的書(shū)面表達(dá)一般是提示作文或者看圖作文。提示作文是命題作文的初級(jí)階段，提示的內(nèi)容是文章的總體框架，學(xué)生們必須在提示內(nèi)容的范圍內(nèi)進(jìn)行分析、構(gòu)思、想象和發(fā)展段落，想象的內(nèi)容還必須符合邏輯性、連續(xù)性。看圖作文則要求學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)呈現(xiàn)的內(nèi)容與所給漢語(yǔ)或英語(yǔ)提示相結(jié)合來(lái)表達(dá)其內(nèi)在涵義。因?yàn)槠浔磉_(dá)的一般是內(nèi)在涵義，為使短文達(dá)意，我們更需要發(fā)揮想象來(lái)補(bǔ)充圖畫(huà)中未告訴我們的內(nèi)容。

為了培養(yǎng)學(xué)生用想象來(lái)描寫(xiě)細(xì)節(jié)，補(bǔ)充情節(jié)的習(xí)慣，平時(shí)在教學(xué)中筆者就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上一些生動(dòng)、動(dòng)人的描寫(xiě)。例如，九年級(jí)課本上描寫(xiě)企鵝媽媽下蛋后回到海里，企鵝爸爸照顧蛋寶寶，若干時(shí)間后“兩人”“小別勝新婚”地又見(jiàn)面的欣喜。At last Jane comes back .How fat and pretty she looks！ I am so happy to see her！ I jump up and stand on my toes. I hold my head high in the air. ‘Yip，yip，yippee！” I call ， Jane is glad to see me ，too. We rub our necks together.看，一幅多么溫馨感人的相親相愛(ài)圖。

有時(shí)教師還要結(jié)合實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)提高解題的正確率。還以閱讀理解題為例。有一篇文章，講一個(gè)欲上英國(guó)語(yǔ)言學(xué)校的學(xué)生，電話(huà)咨詢(xún)?cè)搶W(xué)校教師有關(guān)問(wèn)題。文中有一句You now have thirty seconds to read the following notes， which were made by the student before he telephoned. 文后設(shè)問(wèn)： The student made some notes so that .

A. he would make no mistakes

B.he would get information exactly

C.he wanted to make friends

D.he wanted to give an example for others

文中關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答再?zèng)]有其它蛛絲馬跡可循，學(xué)生們因?yàn)樽陨砩罱?jīng)驗(yàn)不足，所以形形色色的答案都有。筆者啟發(fā)學(xué)生通過(guò)有意想象來(lái)回憶父母或者自己過(guò)年時(shí)上街購(gòu)物的情況：一般春節(jié)前購(gòu)物量相當(dāng)大，有時(shí)怕漏掉什么，是不是會(huì)寫(xiě)個(gè)shopping list？提到春節(jié)，同學(xué)們條件反射似地個(gè)個(gè)很開(kāi)心，紛紛點(diǎn)頭、插嘴，直應(yīng)“是的，是的……”筆者緊接著問(wèn)：“Then why do you write the shopping list？”同學(xué)們恍然大悟，立即得出B選項(xiàng)。

又如一篇講世界上最好的小提琴約200年前產(chǎn)于意大利Cremona的閱讀理解文章，有一句These violins sound better than any others .They even sound better than violins made today.設(shè)問(wèn)Some people think that modern violins .

A. will sound better in the future

B. will sound worse in the future

C. sound wonderful

D. sound poor

學(xué)生們又是摸不著頭腦、無(wú)所適從，覺(jué)得毫無(wú)線(xiàn)索，只好瞎蒙。筆者就引導(dǎo)學(xué)生思考even這個(gè)詞的含義。筆者用班上最近英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)的學(xué)生舉例：“Song Jia has made great progress these days. Now she is even better than Wang Bing at English， isnt she？”“Yes， she is.”“Then what about Wang Bings English？”王兵是我們班英語(yǔ)排名前五名的學(xué)生，所以同學(xué)們異口同聲地答“Very good.”進(jìn)而聯(lián)想到當(dāng)前題目，自然而然地明白應(yīng)選C。

通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)，學(xué)生巧用想象解決問(wèn)題，學(xué)生們上課時(shí)思維比以前活躍多了，學(xué)英語(yǔ)的興趣日益見(jiàn)漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。在筆者潛移默化的引導(dǎo)下，巧用想象提高了學(xué)生綜合考慮問(wèn)題的能力，同時(shí)拓寬了他們的思路，為他們獲得終身可持續(xù)發(fā)展所需要的能力提供了幫助；另一方面，對(duì)這種教學(xué)方式的探索又促進(jìn)了筆者自己的業(yè)務(wù)水平得到不斷的提高，真正達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的和諧統(tǒng)一。

總而言之，筆者認(rèn)為教師可以從上下文的整體把握、人物心理的推理、與日常生活及各學(xué)科之間的聯(lián)系、關(guān)鍵詞的含義等方面，多側(cè)面、全方位地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，更好地解決靈活性較強(qiáng)的題目，使學(xué)生能“只需看到和聽(tīng)到一點(diǎn)，就能長(zhǎng)久地考慮和更多地理解”，達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)各科的知識(shí)，提高能力的目的。

作者簡(jiǎn)介：高琴，江蘇省姜堰市第二中學(xué)附設(shè)初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師，南京師范大學(xué)教育碩士，姜堰市初中英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，2011年姜堰市優(yōu)秀人才，多次開(kāi)設(shè)姜堰市及泰州市示范課，2010年指導(dǎo)學(xué)生獲江蘇省初中學(xué)生英語(yǔ)電視口語(yǔ)大賽二等獎(jiǎng)。