英語有效教學的準備策略

朱漢英

精心的教學準備是實施有效教學的前提。教學準備策略是指教師在課前制訂教學方案，解決以下問題：教學目標的確定、教學材料的處理（包括課程資源的開發(fā)與利用）、教學行為的選擇、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等。本文以英語教學為例，論述有效教學準備階段要做好的5個方面。

1.研讀課標，探索小學英語教學規(guī)律

研讀課標，對各年段的教學有一個宏觀地把握，才能制定教學的長遠計劃。小學英語教學的有效實施首先要遵循小學生學習英語的規(guī)律，從英語信息的輸入、認知加工、輸出等方面創(chuàng)設相應的英語語言學習環(huán)境。尤其應當正確看待小學英語學習的“關鍵期”，提供多種渠道的可理解性輸入，在英語與漢語之間進行正確而恰當?shù)慕虒W引導，注重培養(yǎng)小學生對英語的積極情感，并使之成為學習英語的長期動力。

2.研讀教材，把握各單元之間的銜接，預設明確、具體、全面的教學目標

為了保證教學的序列性、連續(xù)性、科學性，提高教學效率，教師有必要研讀整套英語教材，弄清各年段、各單元的教學目標。在確定教學目標時要把握以下3點：①宏觀目標和微觀目標層次要分明。宏觀上要把握整體目標，微觀上要做到目標清晰、具體、細化。教師在確定教學目標前，要先弄清楚本單元在學年總目標中的地位，再把本單元的教學內(nèi)容按照總目標的要求分解到每個課時，形成課時目標。②避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象。在突出教學目標的前提下，將趣味活動與有效的語言實踐相結(jié)合。③注重教學三維目標的有機結(jié)合。

3.研究教法，研讀學生，做到“因材施教”

我們在教學中運用“悟?qū)W理念”中的“悟?qū)W式教學法”來進行教學，按照“課堂啟發(fā)—預習思考—問題討論—教材分析—課堂練習”的步驟，采用“觀察—思考—決策—實踐—總結(jié)”的策略展開教學。在備課時，針對每一節(jié)課知識的傳授和問題的解決、學習策略的訓練、活動的安排、能力的培養(yǎng)等設計具體的操作方式，提高學生的參與度，教學設計基本符合學生的實際需求，真正做到“因材施教”。

4.有效地組織教材

英語課程標準強調(diào)要對教材進行“整合與開發(fā)”，教師使用教材要基于教材但又不拘泥于教材，即有效地組織教材，對教材進行適當?shù)闹亟M、整合。在教學中擴展教學內(nèi)容時，堅持“生活交際，交際生活”原則，在增加、擴大知識的深度和廣度時要與學生的實際聯(lián)系起來。例如，教學阿拉伯數(shù)字時，可以讓學生說出平時看到的電話號碼，如110，119，120等，因為用到生活常識，學生學習熱情高漲，參與活動也格外積極。

5.設置有效作業(yè)和作業(yè)評估

學生間的交流、課堂練習和課余作業(yè)可以較準確地反映出教學效率的高低和預定教學目標的達成與否。因此，教師在設置作業(yè)時應該考慮多種因素，做到既訓練語言知識點，又促進學生綜合運用語言的能力。有效的作業(yè)不但能檢測出學生掌握知識的情況，起到查漏補缺的效果，而且對培養(yǎng)學生主動學習也大有益處。作業(yè)的評價也一樣，教師要善于從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中總結(jié)出學生的學習情況，歸納自己的教學得失，進而調(diào)整自己的教學行為。

為使課堂教學達到預期的效果，有效的教學準備是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

（責編 歐孔群）