張春蓮

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，也是學(xué)習(xí)、活動(dòng)的動(dòng)力源泉。有興趣的活動(dòng)不僅能使人積極主動(dòng)而又愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能使人全神貫注甚至達(dá)到廢寢忘食的境界。達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)平庸的孩子，所以成人后能對(duì)人類做出巨大的貢獻(xiàn)，原因就在于他有強(qiáng)烈而多樣的興趣，人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切常常掌握的迅速而牢固，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”講的就是這個(gè)道理。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在參與式教學(xué)理念的熏陶下，我做了許多嘗試。下面僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

“不憤不啟，不悱不發(fā)”教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)這種“憤”和“悱”的情境進(jìn)行教學(xué)，以獲得最佳的效益。為達(dá)到這種情景，可考慮以下兩種方法：

1、談話創(chuàng)設(shè)情境法。即教師直接講述與教材有關(guān)的內(nèi)容或提出需要解決的問(wèn)題，借以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：上課前先講一個(gè)故事或直接提出今天要做什么等等。

2、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境法。讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。如：要求學(xué)生蒙上眼睛找聲源或傾聽(tīng)，用這樣創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》或感受《觸摸春天》。便會(huì)收到更好的效果。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣才能保證讓每個(gè)孩子積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。有興趣的完成教學(xué)內(nèi)容，從中學(xué)到知識(shí)。體現(xiàn)了參與式教學(xué)中的學(xué)生主動(dòng)參與的理念。

二、 問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師組織每一節(jié)課前，應(yīng)當(dāng)科學(xué)的、清楚地提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。已引起學(xué)生的關(guān)注和參與求知欲望。經(jīng)驗(yàn)證明教師愈能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感知所學(xué)的知識(shí)的意義和價(jià)值，這種知識(shí)就愈能吸引學(xué)生去向往和追求。我們每上一節(jié)課，都離不開(kāi)問(wèn)題。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)參與解決問(wèn)題的實(shí)踐、思考來(lái)獲得知識(shí)。一篇課文也離不開(kāi)問(wèn)題，這就要求教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要結(jié)合課文重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，層層深入引導(dǎo)。讓學(xué)生從參與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不能因?yàn)閱?wèn)題難而灰心。

三、教學(xué)參與過(guò)程中使用多種方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新事物可以引起人的探究心理。教學(xué)方法不斷加體育更換，可以不斷引起學(xué)生探究意向和探究活動(dòng)，從而導(dǎo)致在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲望。教學(xué)過(guò)程中教師如意豐富有趣，生動(dòng)新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生參與，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得在精神上的愉悅、心理上的滿足。以“讀”為例。如果教師只簡(jiǎn)單地運(yùn)用一種方法讓學(xué)生讀書，如一味的讓學(xué)生默讀，就使學(xué)生感到沉悶、乏味。如果在讓學(xué)生讀的形式上給予變化如：齊讀、朗讀、清讀、分組讀、分角色讀、個(gè)人演讀等多種方法，可以提高學(xué)生參與的積極性、活躍氣氛。從而更好地參與到學(xué)習(xí)中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在使用新穎方法時(shí)，應(yīng)避免兩種傾向，即：興趣主意和形式主義，為新奇而新奇、為興趣而興趣，或片面的追求形式的多樣化，容易腐蝕人的自覺(jué)能動(dòng)作用，導(dǎo)致興趣的庸俗化。

四、多媒體設(shè)備的運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)物、課件、圖畫、幻燈、投影、錄音等教學(xué)手段可以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性、生動(dòng)性及趣味性。有助于學(xué)生的無(wú)意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些教學(xué)手段以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，是本來(lái)比較抽象的材料變的淺顯易懂了。如：在學(xué)習(xí)《觀潮》觀潮一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生搜集錢塘江大潮的漲潮時(shí)的圖片和影像資料并結(jié)合課文相應(yīng)的文段，感受錢塘江大潮的磅礴氣勢(shì)和壯麗的景象。讓學(xué)生身臨其境、如睹其物的感受，體會(huì)就更深刻、參與的興趣就更高、效果也會(huì)很好。

五、及時(shí)對(duì)學(xué)生的參與給以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多樣化。

教學(xué)是一項(xiàng)師生共同參與的雙邊活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)的了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括體會(huì)到看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的成效，可以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望。在課堂中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師不能搞“一言堂”，可以讓學(xué)生自己參與進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以讓評(píng)價(jià)更有效，也能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以讓學(xué)生的印象更深刻，激勵(lì)的作用更大。

以上幾點(diǎn)，是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家分享。參與式教學(xué)在教學(xué)中還有很多的運(yùn)用，我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探究。