哪類圖書才是教師需要的

孔偉

“要教好書，必須先讀書；要教好書，必須不斷讀書，終身讀書?！遍喿x能夠改變教師日常的工作狀態(tài)，閱讀能夠促進(jìn)教師教育智慧的形成，閱讀是教師擺脫職業(yè)倦怠最有效的方法之一。教師閱讀作為教師學(xué)習(xí)的一種主要方式，在教師專業(yè)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。但是，閱讀哪類圖書才能有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)呢？2012年，我們借助海淀區(qū)“教師閱讀工程”中“影響我職業(yè)生涯的一本書”主題征文，從中隨機(jī)選取了320份教師征文，采取內(nèi)容分析法，對(duì)教師文章進(jìn)行編碼、統(tǒng)計(jì)、分析，分別從理念和實(shí)踐兩個(gè)維度，深入探究各類圖書對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的不同影響。

教育類圖書有利于教師提升專業(yè)素養(yǎng)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，通過閱讀教育類書籍，教師能夠從中汲取教育學(xué)生和課堂教學(xué)的有效策略，這兩方面所占的比率分別為29.7%和20.5%。其后依次是轉(zhuǎn)變教育觀（19.0%）和職業(yè)觀（13.2%），由此可見，閱讀教育類書籍對(duì)教師教育教學(xué)理念和實(shí)踐的影響比較全面，不僅能夠改善教師的教育教學(xué)工作，而且也促使教師教育觀和職業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，提高教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同。這類圖書教師閱讀較多的有：《愛的教育》《給教師的建議》《賞識(shí)你的學(xué)生》《做最好的老師》《陶行知教育名篇》等。

個(gè)人修養(yǎng)類圖書幫助教師提高人生境界

閱讀個(gè)人修養(yǎng)類圖書對(duì)教師最大的影響是世界觀的轉(zhuǎn)變，所占比例為38.0%，其次是對(duì)教師職業(yè)觀的影響，所占比例為24.0%，然后分別是學(xué)生教育（14.0%）和課堂教學(xué)（6.0%）。數(shù)據(jù)顯示，閱讀此類圖書有利于教師重新審視自己的工作，激發(fā)教師對(duì)人生的深入思索，有利于教師對(duì)自身的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，調(diào)整自己的心態(tài)，更好地面對(duì)工作中的問題和挫折，從而使得教師更加智慧，也更為從容。此類圖書教師閱讀較多的有：《成功源于思維改變》《心靈的陶冶》《發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)》等。

文學(xué)類圖書有助于教師積淀人文底蘊(yùn)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，閱讀文學(xué)類圖書對(duì)教師的影響突出表現(xiàn)在世界觀方面，所占比率為32.5%，位居第一。其次，閱讀此類圖書對(duì)開展學(xué)生教育和課堂教學(xué)的影響也非常明顯，其比率均為19.4%。通過閱讀文學(xué)類圖書，教師不斷地吸收中華文化的精髓，接受名師大家的洗禮，形成獨(dú)特的精神氣質(zhì)。另外，閱讀文學(xué)類圖書對(duì)教師師德的提高、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育策略的創(chuàng)新都產(chǎn)生了深刻的影響，能夠激發(fā)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，幫助教師以新的視角審視教育教學(xué)工作，最終促使教師教育教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。這類圖書教師閱讀較多的有：《平凡的世界》《假如給我三天光明》《哈佛家訓(xùn)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與?！返?。

管理類圖書幫助教師創(chuàng)新班級(jí)管理策略

統(tǒng)計(jì)顯示，閱讀管理類圖書對(duì)教師最大的影響是創(chuàng)新班級(jí)管理的策略，所占比例為40.9%，其次是對(duì)教師職業(yè)觀的影響，所占比例為27.3%。閱讀管理類書籍對(duì)教師課堂教學(xué)以及教育觀、學(xué)生觀的影響并不十分明顯。由此可見，閱讀管理類書籍對(duì)教師的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是能夠幫助教師創(chuàng)新班級(jí)管理的策略。教師通過閱讀管理類圖書，借鑒書中的管理理念和管理策略，將之運(yùn)用于班級(jí)管理之中，提高班級(jí)管理的科學(xué)性和策略選擇的合理性。二是提高教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同。通過閱讀管理類書籍，使得教師能夠從管理者的角度來審視自己的工作，提高教師的自律意識(shí)，幫助教師確立發(fā)展目標(biāo)，提高教師的工作主動(dòng)性。這類圖書教師閱讀較多的有：《細(xì)節(jié)決定成敗》《第五項(xiàng)修煉》《彼得原理》《責(zé)任勝于能力》《不找借口找方法》等。

哲學(xué)類圖書有利于教師提升精神境界

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：閱讀中國(guó)古代哲學(xué)類圖書對(duì)教師的影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：課堂教學(xué)、世界觀和教育觀，其所占比率分別為33.4%、25%、25%。中國(guó)古代的經(jīng)典著作集中體現(xiàn)了古圣先哲的政治主張、倫理思想、道德觀念和教育原則，既蘊(yùn)含著為人做事的道理，也包含著科學(xué)的教育理念和教學(xué)原則。所以，閱讀這類圖書，不僅能夠引導(dǎo)教師體悟人生，影響教師的教育觀，同時(shí)也使得教師能夠從中汲取教育思想和教學(xué)策略，提升教師教育教學(xué)實(shí)踐的能力。這類圖書教師閱讀較多的有：《論語》《道德經(jīng)》《莊子》等。

通過對(duì)教師征文的分析，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀各類圖書對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響各有側(cè)重。教育類圖書對(duì)教師各方面的影響相對(duì)比較全面；個(gè)人修養(yǎng)類圖書和文學(xué)類圖書對(duì)教師的影響側(cè)重于教師的觀念方面（世界觀、職業(yè)觀等）；管理類圖書對(duì)教師班級(jí)管理工作的影響最大（40.9%）；而古代哲學(xué)類圖書除了會(huì)對(duì)教師的世界觀和教育觀產(chǎn)生影響之外，還能夠幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)的策略。因此，在圖書選擇上，教師除了多選取一些比較權(quán)威的教育類圖書進(jìn)行閱讀之外，還應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的不同階段，有針對(duì)性地選取圖書，例如，剛當(dāng)班主任的教師可以選取一些管理類的圖書，提高自身的管理理論和管理技能；而處于高原期的教師應(yīng)該多閱讀一些文學(xué)類和個(gè)人修養(yǎng)類的書籍，促使自身世界觀、職業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，為進(jìn)一步的專業(yè)成長(zhǎng)提供助力。而對(duì)于學(xué)校來說，可以綜合運(yùn)用問卷調(diào)查和質(zhì)性研究的方法，科學(xué)評(píng)量教師的閱讀需求，為教師推薦針對(duì)性的閱讀書目。

通過對(duì)教師的圖書選擇進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)，可以使得教師有限的閱讀時(shí)間得到充分地利用，提高教師的閱讀收益，最大限度地發(fā)揮閱讀對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。