楊霞

【摘 要】在低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以愛激趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師起到潤(rùn)滑劑的作用。把游戲引入課堂教學(xué)，在玩中激趣，提高課堂效果。問中激趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；興趣的激發(fā)

興趣是人才創(chuàng)造力的源泉，在任何行業(yè)中走向成功的第一步是對(duì)他產(chǎn)生的興趣，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)、心理特點(diǎn)、使學(xué)生在愉快的教學(xué)中掌握知識(shí)、提高能力、訓(xùn)練思維、達(dá)到教學(xué)目的，在這幾年低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我總在思考這個(gè)問題，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我有幾點(diǎn)心得和大家共享并探討。

一、以愛激趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳播知識(shí)、發(fā)展智力、同時(shí)是師生之間的一種情感交流活動(dòng)，老師那充滿愛意的眼神和微笑，熱情洋溢的鼓勵(lì)，激勵(lì)性的語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起到一種潤(rùn)滑劑的作用。例如：在課堂上，對(duì)課堂上回答問題比較精彩的同學(xué)很夸張地說：”你說的太棒了。”對(duì)已往不敢主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生微笑著說：“你的小腦子很聰明的，如果下次在主動(dòng)一些，相信你會(huì)回答得更好”這樣讓學(xué)生在教師親切的贊揚(yáng)中感受到老師的關(guān)愛，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、用游戲的方式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

游戲是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把游戲引入數(shù)學(xué)課堂，能給予兒童更多的心靈自由和發(fā)展機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)造性也能在游戲中形成和發(fā)展。如：在教學(xué)7的組成時(shí)，每人發(fā)7個(gè)小石頭，老師講清游戲規(guī)則后，讓他們表演投球游戲。表演結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)，投進(jìn)一個(gè)球有6個(gè)球沒有進(jìn)的舉手，投進(jìn)2個(gè)球有5個(gè)球沒進(jìn)的舉手，投進(jìn)3個(gè)球4個(gè)球沒進(jìn)的舉手，教師邊引導(dǎo)學(xué)生回答邊板書：1和6、2和5、3和4.這樣既營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。又達(dá)到了教學(xué)的目的，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、玩中激趣，提高課堂效果

俗話說：“眼過千遍，不如手做一遍。”操作是思維的基礎(chǔ)和源泉，兒童的思維是從動(dòng)手開始的。我在教第三冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，先向同學(xué)們展示幾幅組合圖形時(shí)：有可愛的小鳥、金魚，有沖向藍(lán)天的飛機(jī)，，有正在指揮的機(jī)器人，各種圖形一下吸引了同學(xué)們的目光，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)生了解圖形的特點(diǎn)后，組織學(xué)生剪一剪，拼一拼、擺一擺、大部分的同學(xué)展開了豐富的想象并擺出各種形狀不一的組合圖形。展示美麗各異的拼圖時(shí)請(qǐng)同學(xué)們說一說用了那些圖形及每種圖形的個(gè)數(shù)，使學(xué)生對(duì)圖形有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂而好學(xué)、大大提高了課堂效果。

四、問中激趣，發(fā)展學(xué)生思維能力

教師的提問是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段，好的提問能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是我每節(jié)課都要依據(jù)教材、緊扣重難點(diǎn)、有計(jì)劃、有目的地精心設(shè)計(jì)提問，提出的問題能起到“發(fā)問促思”的作用，使每一節(jié)課一開始就能把學(xué)生的注意力吸引到必須學(xué)懂教材上來。如教學(xué)：“有余數(shù)的除法”時(shí)，上課一開始，找一名學(xué)生當(dāng)售貨員，我拿出8元錢問她買6角錢一本的練習(xí)本，最多能買幾本，還剩多少錢？當(dāng)學(xué)生答不上來時(shí)，便說“大家想知道這個(gè)答案嗎？應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法?！边@樣，孩子們懷著急切的求知欲就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是求知的先導(dǎo)，是學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的前提條件，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為活潑，最現(xiàn)實(shí)的成分。要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳精神狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。