蘇珊娜·弗羅梅爾

4歲的尼爾森今天想學(xué)寫英文字母“N”，他蹲在一個(gè)小沙坑里，用食指在沙地上比畫著。在沙子上寫字比在紙上寫字省勁兒，他很自信，也很認(rèn)真，可半天也沒寫好。8歲的戴維看見了，走過來一邊示范著，一邊告訴他：“先畫一條豎線，再畫一條斜線，看，現(xiàn)在它像一座山一樣，最后再畫一條豎線，就行了?！蹦釥柹凑沾骶S教的方法自己練習(xí)著，不一會(huì)兒，只聽他向大家歡呼道：“我會(huì)寫‘N了！”

普里瑪利亞學(xué)校的老師們稱之為“突發(fā)式書寫”，年紀(jì)小的孩子若看到大孩子比自己會(huì)得多，就會(huì)按捺不住也想學(xué)習(xí)。58歲的尤蘇拉·塔拉韋拉校長說：“如果你把每個(gè)孩子都看成是獨(dú)一無二的，按他們自己的學(xué)習(xí)步調(diào)和做事方式加以引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都去發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，并讓他們依從這種求知欲去主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終學(xué)生們就會(huì)積極并且獨(dú)立地學(xué)習(xí)了。”

15年前，尤蘇拉·塔拉韋拉和丈夫一起創(chuàng)建了普里瑪利亞學(xué)校?，F(xiàn)在這所學(xué)校被認(rèn)為是瑞典最先進(jìn)的學(xué)校之一。它包括兩個(gè)教學(xué)階段：一是學(xué)前教育，招收4歲至8歲的兒童；二是基礎(chǔ)教育，招收7歲至13歲的孩子。目前學(xué)校里共有50名學(xué)生、4名老師及幾名護(hù)士和工人。每周有5天課，每天的上課時(shí)間為上午8：30到下午4點(diǎn)。

塔拉韋拉說：“讓孩子們自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在沒有壓力、沒有考試成績的環(huán)境下，自主達(dá)成他們的目標(biāo)，這對(duì)于傳統(tǒng)教育者來說是很難接受的?！?/p>

最令學(xué)生們頭疼的科目恐怕就是數(shù)學(xué)了，但在普里瑪利亞學(xué)校就不會(huì)有這種感覺。學(xué)生們的桌椅排列方式與眾不同——不是成行排列，而是圍成一圈，在正中央的桌子上放著幾個(gè)花盆，每個(gè)花盆里都有幾塊嵌著3個(gè)一排、一共9個(gè)彩珠的正方板。“今天我們要學(xué)習(xí)平方根，”詹斯·奧博貝克老師看著孩子們說，“它好玩極了?！焙⒆觽兛纯椿ㄅ?，又抬頭看看老師，好奇得如同等待魔術(shù)師從帽子里拎出兔子一樣。奧博貝克從一個(gè)花盆里拿出一塊四方板，指著最下面還沾著泥土的3個(gè)彩珠對(duì)孩子們說：“這就是9的平方根，大家可以根據(jù)這個(gè)例子得到其他數(shù)字的平方根?！弊诶蠋熍赃叺?3歲的雅尼克是一個(gè)愛說話的孩子，他從另一個(gè)花盆里拿出了一塊四方板，只見上面排列著5×5一共25個(gè)彩珠，他想了想說：“那么25的平方根就是5了?！崩蠋煹哪樕下冻隽宋⑿?。

這些孩子好像都是模范學(xué)生：熱愛學(xué)習(xí)，能自覺學(xué)習(xí)，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。他們也知道應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)，自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。每個(gè)孩子都有一本日志，他們在上面寫下了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。12歲的安德莉亞的日志上，有一頁分為兩欄，左邊一欄上的標(biāo)題是“我這個(gè)星期的目標(biāo)”，右邊一欄的標(biāo)題是“是否完成”。安德莉亞以前在公立學(xué)校上學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，父母便把她送到了普里瑪利亞學(xué)校。“先從一個(gè)你覺得簡單的數(shù)字開始，”奧博貝克老師告訴安德莉亞，“但是你要堅(jiān)持下去，直到把問題弄明白，那時(shí)你就能體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂了。”于是，安德莉亞以2為平方根學(xué)了起來，到下午時(shí)，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)到40了。

這里沒有學(xué)習(xí)進(jìn)度表，孩子們在這個(gè)月沒學(xué)會(huì)的知識(shí)，可以下個(gè)月接著學(xué)。一些孩子讀到12歲時(shí)就可以離開普里瑪利亞學(xué)校，升入高一級(jí)的學(xué)校，有的孩子則要學(xué)到13歲。普里瑪利亞學(xué)校的老師們也比較特別，他們會(huì)引導(dǎo)孩子們相互取長補(bǔ)短。

奧博貝克來普里瑪利亞學(xué)校任教之前，在當(dāng)?shù)刈畲蟮囊患夜W(xué)校任教，他說：“自由的環(huán)境聽起來好像很隨意、不規(guī)范，其實(shí)我們每天都會(huì)學(xué)一些新東西。我們非常重視創(chuàng)造性的游戲和活動(dòng)，也就是讓學(xué)生們在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)?！?/p>

塔拉韋拉校長說：“我們從全方位來看待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們的教學(xué)理念就是把孩子們培養(yǎng)成有責(zé)任心、有思想的人?！?/p>

走進(jìn)普里瑪利亞學(xué)校，常常能看到游戲中的孩子們，但他們其實(shí)正在上課，對(duì)他們來說，游戲就是學(xué)習(xí)?？死锼雇懈ァげ┒骱律獱柪蠋熣f：“孩子們做游戲是在給學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建立根基?！?/p>

學(xué)校的大門日夜敞開著，沒有守衛(wèi)，每個(gè)孩子的手里都有一把鑰匙。學(xué)校至今沒出現(xiàn)過什么嚴(yán)重的意外事件，博恩郝瑟爾老師說：“這很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生們都有責(zé)任感，不僅是為他們自己，也是為了學(xué)校的一切?！边@是奇跡嗎？

博恩郝瑟爾說：“簡而言之，如果你能讓學(xué)生們在一個(gè)沒有恐懼感又能刺激求知欲的環(huán)境里學(xué)習(xí)，允許學(xué)生們自由作息，以防止他們的大腦疲勞，那他們的成功便是水到渠成的事。”塔拉韋拉校長始終希望證明一點(diǎn)：每一個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的天才。

在普里瑪利亞學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子們可能更快樂，適應(yīng)力也更強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)成績并不一定比主流學(xué)校的孩子好，有的孩子在很長一段時(shí)間里都沒能理解自我督促和自主學(xué)習(xí)的概念。對(duì)于這樣的孩子，普里瑪利亞學(xué)校的老師們就要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)了。最重要的是，在這里學(xué)生、家長和老師們能夠平等地交流。

每一種學(xué)習(xí)制度都有它的局限性。有時(shí)候，一些孩子因?yàn)樵谥髁鲗W(xué)校里學(xué)不下去，就來到了普里瑪利亞學(xué)校。塔拉韋拉說：“通常情況下，這樣的孩子來到這里后進(jìn)步都會(huì)很快，因?yàn)樗麄兡軌蚍e極學(xué)習(xí)了。不過我們無法接收太多的孩子，因?yàn)槟菢訒?huì)影響學(xué)校整體的和諧性，這對(duì)于學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。”“和諧”在普里瑪利亞學(xué)校是一個(gè)重要的概念。在這里，人與人之間是和諧的，人與環(huán)境之間也是和諧的，你在這里隨處可見郁郁蔥蔥的樹木，當(dāng)陽光從枝丫間照射下來時(shí)，景色尤其美。