李偉棠　雷軍剛

依據(jù)教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》，對目前高職英語教學現(xiàn)狀進行了反思，特別針對其薄弱環(huán)節(jié)即口語能力的培養(yǎng)提出了一些建議和看法，希望高職學生口語能力有所提高。

高職 英語口語能力 學習興趣

我國教育部高教司2000年10月頒布/試行《高職高專教育英語課程教學基本要求》規(guī)定了高職高專教育英語課程的教學目的是：經(jīng)過180～220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。

無論是為了學生未來的全面發(fā)展，還是為改善目前高職英語教學的現(xiàn)狀，我們都應該對照《高職高專教育英語課程教學基本要求》大膽嘗試改進我們的教學思路、方法。還原我們英語課是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯能力實踐能力的本質(zhì)。

高職英語教學現(xiàn)狀：當前有些高職院校英語教學按照高中的教學模式，以老師講授為中心，采取“填鴨式”授課方式，一味地重視語言知識的傳授，而不顧及學生的實際水平、接受能力、興趣和職業(yè)方向，學生往往抵觸英語學習，學習效率差。

高職生由于其各種原因英語基礎本來就很差，口語能力更是差。為了培養(yǎng)高職生的英語口語能力，我們不妨從以下幾方面著手。

一、面對現(xiàn)實，因材施教

由于高職生來源較為復雜，且基礎知識普遍較差。大一新生一進校就應該進行英語基本水平測試，據(jù)此制定相應的培養(yǎng)計劃和目標，不同水平層次的學生應該有不同的培養(yǎng)方案和目標。這樣才能做到因材施教，有的放矢。特別是對于沒有入門的學生，哪怕從英文字母開始。

二、口語基本技能訓練

1.語音的練習

要充分發(fā)揮各種先進的視聽媒體工具的作用，先讓學生聽專業(yè)人士的音標朗讀，讓學生邊聽邊模仿，教師逐一講解發(fā)音技巧和要領，并時刻提醒學生英音和美音的區(qū)別，一定讓學生從一開始就學習一種標準的發(fā)音，練就一口純正的發(fā)音。

2.語調(diào)的練習

先給學生講詞——單音節(jié)、多音節(jié)、復合詞的重音的原理，然后逐一模仿糾正。接下來要把握好節(jié)奏和節(jié)奏群、句子節(jié)奏、小詩中的節(jié)奏、英文歌曲的節(jié)奏欣賞等。最后介紹并練習英語中的降調(diào)、升調(diào)、升降調(diào)、多語調(diào)群、包含插入語、同位語、稱呼語的句子的語調(diào)組合。

以上兩點是學英語最基本的常識，也是任何人開口說英語的必經(jīng)之路。這一階段主要是聽和模仿，當然在以后的學習中隨時可能回頭再復習鞏固。

3.加強對日常會話句型的練習

對學生進行各種內(nèi)容常用句型和用語的練習。不僅要求學生站著練習——要有平等交流的意識和心態(tài)，而且要組成對子相互聽說、相互糾正，教師從旁觀察指導。在這個階段，可以借助多媒體教學手段讓學生觀摩經(jīng)典的影視對白并實際模仿。這樣可大大提高學生的學習興趣。每天早晚再配以各半個小時的大聲朗讀，效果尤為明顯，李陽瘋狂英語之所以那么流行，恐怕就得益于他讓中國人克服說英語的恐懼心理。學生有了一定的交流技能后，就要訓練學生的自主表達能力，讓學生自主就某個話題練習講話，1分鐘、2分鐘……逐次展開，直到學生能就某個話題講五分鐘。學生能自主講話了，接下來就要訓練他們的思維能力。讓學生分組就某個論題展開辯論式的討論。還要訓練學生的應變能力，也就是老師要求學生命題講話、即興演講，而且要巧妙提問，多人提問以鍛煉其應變能力。

三、激發(fā)學生英語學習的興趣

基于現(xiàn)代信息技術建立起較為完善的學習支持體系。充分利用計算機多媒體和網(wǎng)絡技術，整合豐富的外語學習資源，拓展課堂教學的信息量，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習潛能。同時建構(gòu)教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，組建外語教學校園網(wǎng)站，開設視頻賞析、英語播報等欄目，把英語教學校園網(wǎng)站建設成為一個網(wǎng)上英語教學基地，使之成為師生之間、學生之間相互交流的平臺和各種英語信息的心地帶。還將利用校園廣播系統(tǒng)，定期播報英語新聞、英美文化、英語歌曲、專家演講等內(nèi)容，為學生創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境，提供一個練習英語聽說的平臺。

四、口語訓練的目標

將培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為口語教學的主要目標，重點在于：一是培養(yǎng)學生跨職業(yè)崗位應用英語的能力，即理解語言使用的背景，語言表達流暢，懂得社交禮儀；二是培養(yǎng)學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力、合作能力和獲取新知識的能力；三是要培養(yǎng)學生具備團隊精神、誠實守信、理解與忍耐等良好的職業(yè)素養(yǎng)。課程模塊主要包括工作場所英語會話、辦公室或車間常用會話、就設備維護與故障排除進行溝通，演講和作報告，參加會議和發(fā)言，如何接、打電話、接待與社交等場合會話等能力模塊，通過學習，學生逐步走向真實的職業(yè)生活。

五、結(jié)語

英語口語能力的培養(yǎng)，不是一個一蹴而就的事情。特別是高職生英語口語能力的培養(yǎng)，它需要各個英語老師必須在教學理念、意識和方法上進行改進，同時也要不斷地創(chuàng)造環(huán)境讓學生講英語，并把英語口語考試納入學生學習水平的評定范圍。

參考文獻：

[1]陳明潔.基于職業(yè)教育理念的高職公共英語教學改革研究[J].長沙大學學報，2010，（4）：155.

[2]謝華麗.基于職業(yè)能力需求的高職英語口語能力培養(yǎng).職業(yè)時空，2012，（10）.