建萍小學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中大多存在不自信問題，不敢開口進行英語口語對話練習(xí)，存在英語學(xué)習(xí)畏難情緒。而任務(wù)型語言教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效借助英語學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生進行英語口語交流對話，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，潛移默化提升自身英語口語能力以及表達能力，解決學(xué)生英語畏難情緒，推動學(xué)生主動進行英語口語學(xué)習(xí)，對學(xué)生英語口語能力提升有一定的幫助。一、任務(wù)型語言教學(xué)法含義簡述任務(wù)型語言教學(xué)法作為語言應(yīng)用學(xué)習(xí)的有效方法之一，一經(jīng)提出就受到了應(yīng)用語

境的改變對于英語口語課程教學(xué)提出更為嚴格的要求。教育機構(gòu)應(yīng)在充分做好教育改革的基礎(chǔ)上，做好對英語口語教學(xué)模式的優(yōu)化，將問題導(dǎo)向的教學(xué)機制引入英語口語教學(xué)體系。通過分析問題導(dǎo)向教學(xué)模式的教育特征及與英語口語教學(xué)的契合點，完善當前階段英語口語的教學(xué)體系，提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣，使新時期英語口語課程教學(xué)質(zhì)量能達到更高水平。一、基于問題的教學(xué)模式在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用特點提出問題和解決問題，是問題導(dǎo)向教學(xué)的主要特征。不同于傳統(tǒng)意義上的問題教學(xué)概念，基于問題的教學(xué)

電話時常用的英語口語句子，一起來學(xué)習(xí)一下吧。1. Hello，? this is Jim. 你好，我是吉姆。2. Whos that speaking？ 你是哪位？3. Hello，? this is Jim speaking. 你好，我是吉姆。4. May I speak to Uncle Wang？ 請王叔叔聽電話好嗎？5. Hold on，? please. 請稍等。6. Tom，? a phone for you. 湯姆，你的電話。7. The l

識別方法進行英語口語發(fā)音錯誤捕捉，能夠有效提高英語口語發(fā)音錯誤捕捉能力，因此對該問題的研究在提高英語口語教學(xué)有效性方面具有重要意義[1]。由于相關(guān)的英語口語發(fā)音錯誤捕捉方法對于英語口語發(fā)音規(guī)范化具有促進作用，因此對于英語口語發(fā)音錯誤捕捉方法的研究受到人們的極大關(guān)注。傳統(tǒng)英語口語發(fā)音錯誤捕捉方法是建立在語音信號分析基礎(chǔ)上，采用動態(tài)特征分析方法進行英語口語發(fā)音錯誤捕捉和特征識別[2]，但是該方法存在英語口語發(fā)音錯誤捕捉準確性較低的問題，實際應(yīng)用效果并不理想。為

教育界對初中英語口語教學(xué)的要求也越來越高。對此，要求初中英語教師不斷探尋良好的英語口語教學(xué)方法，來提升初中英語口語教學(xué)質(zhì)量。但以現(xiàn)如今初中英語口語教學(xué)來說，仍舊存在諸多問題，對教學(xué)成效的凸顯產(chǎn)生阻礙作用。對此，教師應(yīng)針對其中問題所在，提出行之有效的解決對策，從而使初中英語口語教學(xué)質(zhì)量能夠獲得不斷提升。本文以初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點，著重探討初中英語口語教學(xué)對策。1. 初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀1.1重視程度不足在應(yīng)試教育制度的影響下，許多初中英語教師為最

孫霞傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式單一，初中學(xué)生在進行英語口語學(xué)習(xí)時，不能好好地理解英語口語教學(xué)的意境和思想。以至于導(dǎo)致初中生的英語口語知識薄弱，整體英語口語水平不高。初中生不能很好地進行英語口語的表達，不能順利地進行英語口語交流。因此，為了改善初中學(xué)生英語口語的表達和英語口語學(xué)習(xí)效率，初中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和運用英語歌曲在初中英語口語教學(xué)中的作用。1. 課前播放英文歌曲在初中英語教學(xué)過程中，英語的口語教學(xué)和筆試內(nèi)容同樣占有重要的地位，英語學(xué)科中的口語學(xué)習(xí)需要不斷地進

用語言之一，英語口語能力的高低直接影響學(xué)生未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當重視初中英語口語教學(xué)的重要性，針對目前初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，采用積極有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語口語知識，提高初中英語口語教學(xué)成效，為社會輸送全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。1. 初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀1.1學(xué)生缺乏良好的口語教學(xué)環(huán)境目前大部分教師雖然對英語口語教學(xué)有足夠的重視，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)仍然以課堂及教材為主，忽略了英語口語環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的重要性，一味

凱現(xiàn)如今，英語口語的表達能力越來越受到重視，而很多學(xué)生的英語口語表達能力卻跟不上時代的發(fā)展，英語口語能力特別弱，雖然有些學(xué)生們的英語成績非常好，但是在英語口語的表達上只會一些比較簡單的口語。因此，提高學(xué)生們的英語口語表達能力是大勢所趨，人心所向。下面著重探索英語口語表達能力提升的措施。一、跟讀、模仿和背誦英語文章很多學(xué)生們的英語發(fā)音非常不正確，學(xué)生們可以通過跟讀英語播報傳媒設(shè)備進行模仿和跟讀，這樣使得學(xué)生們的英語發(fā)音能夠得到很好的糾正和調(diào)整。此外，背誦英

的提出，職高英語口語學(xué)習(xí)策略以及表達能力的培養(yǎng)變得更加重要，但是在目前職高英語口語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略存在著一些不容忽視的問題，影響著口語表達能力的提升。首先分析了目前職高英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對性地提出一些提升口語表達能力的學(xué)習(xí)策略。[關(guān) 鍵 詞] 職高英語口語；學(xué)習(xí)策略；表達能力[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0070-01職高英語口語教學(xué)對提升學(xué)生英語表達能力是非常重要的，

，是提高學(xué)生英語口語能力的重要方面。教師要以學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，不斷探索微課應(yīng)用有效路徑，充分發(fā)揮微課多方面功能作用，科學(xué)銜接英語口語“課前、課中、課后”環(huán)節(jié)，創(chuàng)新傳統(tǒng)英語口語教學(xué)，發(fā)展不同層次學(xué)生英語綜合能力，實現(xiàn)個性化成長。[1]一、實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，點燃英語口語興趣實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)是初中英語口語創(chuàng)新教學(xué)的必要前提，也是點燃學(xué)生英語口語興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的可行路徑。在初中英語口語創(chuàng)新教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用微課，在微視頻作用下，優(yōu)化創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，

曹桂花.高中英語口語教學(xué)中的問題及對策[J].教學(xué)與管理，2011（3）：126-129.[2]凌和軍.課前演講應(yīng)用于高中英語口語教學(xué)的實踐[J].基礎(chǔ)英語教育，2014（5）：84-89.[3]孫輝.高中英語口語教學(xué)改革的實踐與探索[J].教學(xué)與管理，2014（6）：61-63.[4]吳泓.淺議高中英語口語教學(xué)策略[J].科教文匯，2010（8）：140-148.[5]熊艷鮮.從一問卷調(diào)查談高中英語口語教學(xué)對策[J].當代教育理論與實踐，2009（5）：

克禮管窺小學(xué)英語口語教學(xué)面臨的困境及出路甘肅省白銀市黃嶠鄉(xiāng)玉灣小學(xué) 張克禮在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，英語口語的教學(xué)正面臨著“滅絕”的困境。因為——英語口語的教學(xué)在小學(xué)的學(xué)習(xí)中的所占分量相對較少。所以，為了不讓英語口語的教學(xué)“滅絕”，我們必須得管窺小學(xué)英語口語的教學(xué)，和注重英語口語的教學(xué)。本文針對小學(xué)英語口語教學(xué)面臨的困境及出路作出分析。英語口語 小學(xué) 教學(xué)英語口語在英語的教學(xué)中是十分重要的。因為英語其實是一門語言，而我們學(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)這門語言而已。那么，學(xué)習(xí)語

絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語口語教學(xué)模式改革策略探究李吉（長春光華學(xué)院，吉林長春130033）隨著英語教學(xué)體系的不斷改革與完善，大學(xué)英語口語教學(xué)模式也呈現(xiàn)了多樣化的特點。隨著英語口語在現(xiàn)代的英語教學(xué)中的作用變得越來越重要，口語教學(xué)成為大學(xué)英語教學(xué)體系中的的最重要的一部分，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。但是當前的大學(xué)英語口語教學(xué)依然不能最好地滿足學(xué)生的需要。本文會從實際的英語口語學(xué)習(xí)模式出發(fā)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語口語教學(xué)模式改革的策略。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語；口語

點課題。初中英語口語教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生英語口語能力的重要階段，結(jié)合初中生認知規(guī)律和可塑性特點，設(shè)計科學(xué)英語口語教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，增強學(xué)生英語綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐和經(jīng)驗，構(gòu)建“詞匯+發(fā)聲+實踐”三位一體的初中英語口語教學(xué)有效體系。一、初中英語口語有效教學(xué)之詞匯基礎(chǔ)詞匯是初中英語口語構(gòu)成基本單元，也是英語口語能力提升的核心所在。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生英語口語能力受限很大程度是由于詞匯匱乏，在口語表達中難以言說、詞不達意。因此，筆者認為

國中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的重要性。之后從幾個方面分析了當前影響初中生英語口語能力的主要因素，其中包括老師的因素和學(xué)生自身的因素。最后本文相應(yīng)的提出了幾種提高初中生英語口語能力的方法以提高初中生的英語口語能力。【關(guān)鍵詞】口語能力 中學(xué)生Ⅰ.IntroductionNowadays， English is widely used all over the word，so English learning is very important for the Chin

業(yè)對具有較高英語口語能力的復(fù)合型人才的需要越來越突出。但是，在當今的英語口語教學(xué)中，有的大學(xué)在英語口語教學(xué)模式上還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性，發(fā)揮不了他們的主觀參與和創(chuàng)新意識，學(xué)生處在被動的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不高。所以說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本就滿足不了現(xiàn)今培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力及自主學(xué)習(xí)能力的需要。為了能夠改變學(xué)生處于被動地學(xué)習(xí)英語口語變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)英語口語，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語口語的積極性，

。在這其中，英語口語作為中國與世界溝通與交流的最有利工具，越來越體現(xiàn)其重要價值和意義。這就在客觀上必然要求我們重視和加強英語口語的訓(xùn)練。鑒于此，本文就影響英語口語訓(xùn)練的因素進行探析，以此為英語口語訓(xùn)練提供一些借鑒和參考。影響英語口語訓(xùn)練的主要因素：一、必要的英語語言環(huán)境因素要練好英語口語，良好的英語口語訓(xùn)練環(huán)境和氛圍是必不可少的。但就目前的國內(nèi)環(huán)境來說，還很難創(chuàng)設(shè)良好的英語口語訓(xùn)練機會，這就在現(xiàn)實層面大大減少了英語口語聽說訓(xùn)練的機會，從而嚴重影響和抑制了英

1. A bosom friend afar brings a distant land near.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。2. A common danger causes common action.同舟共濟。3. A contented mind is a continual / perpetual feast.知足常樂。4. A fall into the pit, a gain in your wit.吃一塹，長一智。5. A guest sho