潘長春

通過分析土木工程材料實驗教學現(xiàn)狀，從培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新意識出發(fā)，努力實踐土木工程材料實驗新思路，對土木工程材料實驗課程教學進行探討，提出了優(yōu)化實驗教學措施。

土木工程材料 實驗課程 綜合創(chuàng)新

一、引言

隨著我國建筑、交通和煤礦行業(yè)的快速發(fā)展，土木工程人才激增，對土木工程人才培養(yǎng)提出了更高要求。既要有扎實的專業(yè)理論，又要有良好的實踐能力，才能滿足社會主義現(xiàn)代化建設需要。土木工程本科教學實踐證明，高水平實驗教學有助于學生掌握基礎知識、增強感知和提高實踐能力。

《土木工程材料》課程是土建類專業(yè)基礎課，由理論、實驗兩個環(huán)節(jié)組成，其實驗課是學生實踐的主要渠道?；谖倚Ｗ吭酵聊竟こ處熑瞬排囵B(yǎng)計劃及土木工程專業(yè)本科教育評估要求，結合土木工程實驗教學示范中心的建設目標，原驗證性實驗教學已不適應人才培養(yǎng)的要求，需要對實驗教學進行革新。

二、土木工程材料實驗課程特點及現(xiàn)狀

1.實驗項目多，周期長，學時少

由于土木工程材料種類多，實驗項目多，內容繁雜，授課周期長。鑒于我校土木工程材料課程學時少（32學時），專業(yè)課難以完成，往往壓縮實驗課時（8學時），連常規(guī)材料實驗都難滿足，更何況進行所有材料實驗。比如水泥、混凝士等材料研究是做試件、養(yǎng)護、測試，而且測試組數(shù)多，所以實驗周期長。因此，在實驗教學中必須著重考慮學時問題，統(tǒng)籌合理安排，以保障正常實驗課程的進行。

2.內容陳舊，缺乏聯(lián)系實際，創(chuàng)新少

目前，土木工程材料實驗課以驗證性實驗為主，缺乏綜合設計實驗項目，不利于培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力。且建筑材料水泥、混凝土性能實驗研究模式單一，內容陳舊，導致學生學習興趣低。因此，在做材料基礎性能實驗時，要適當添加新材料、新技術的實驗，充實實驗內容，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如人們關心的高性能混凝土問題，摻加外加劑對混凝土性質的影響，以及使用帶來的環(huán)境問題等。

3.學生多，師資不足，儀器設備少

由于擴招導致實驗師資隊伍緊缺，在職工所占比例過低，專任教師偏少，實驗教師身兼數(shù)職，負擔重，精力不足，嚴重影響教學質量；加之設備儀器硬件設施有限，一般是大班上課，教師演示，學生看，操作機會少，導致學生動手能力差。鑒于集體上課，學生不重視，嚴重影響教學效果。師資、設備是實踐教學的基礎，加大投入，提高意識，實驗教學質量才能上高臺。

4.實驗教學評價體系、規(guī)章制度不完善

在實驗室建設中往往重視物的投入，忽視人的作用，實驗室不單是設備儀器和實驗大樓，實際上是資源的集合體。多數(shù)高校對教師評價以科研、論文為主體，教師時間和精力主要放在科研上，缺乏合理教學評價。特別是擴招后學生數(shù)量大幅增加，師資、設備儀器、實驗室管理紛亂，一定程度上影響了實驗教學。只有合理配置教學資源、提高教學質量，滿足培養(yǎng)綜合創(chuàng)新人才的要求，才能建好實驗教學評價體系。

三、土木工程材料實驗課程的優(yōu)化措施

1.優(yōu)化實驗教學內容和教學模式

土木工程材料課程涵蓋專業(yè)較多，教學中必須結合專業(yè)自身，優(yōu)化教學內容。如將原來“砂石實驗”與“混凝土和易性—強度”綜合，并與混凝土配合比設計結合，使之成為一個綜合設計實驗。以“綜合設計”模式替代“驗證”模式，打破教學形式呆板，學生處于被動狀態(tài)。針對道橋、建筑、給排水專業(yè)分別增設“瀝青混合料”“木磚性能”“管材性能”實驗等。由于實驗學時少，且有些實驗持續(xù)時間長，無法保證課內全部完成。采取課內、外實驗相結合模式，利用課余時間完成實驗，擴大學生視野。

與理論教學相比，實驗教學操作性強，更宜采用多媒體教學，既可以提高學生興趣，又能把校內、外實習基地相結合，使學生切身體會實際問題，突出實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.加強綜合創(chuàng)新性實驗

土木工程材料實驗大都是水泥、砂石等常規(guī)試驗，如水泥細度、標準用水量、砂石篩分實驗等。在把握基本實驗原則下，強調綜合，鼓勵創(chuàng)新。綜合創(chuàng)新實驗的重要特征是發(fā)揮學生主體性，內容要有深度。例如，混凝土配合比實驗整合了粗、細骨料性能，拌合物和易性調整、立方體抗壓強度等多項實驗，涉及多個知識點，成為一個完整、連貫性很強的綜合設計試驗。在上述實驗基礎上，針對建筑研究熱點，就再生混凝土、無損檢測、建筑節(jié)能等內容，提倡學生進行實驗研究。由老師出題，學生選題，并獨立完成實驗各項步驟，以此加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強學生專業(yè)認識，繼而實現(xiàn)提高教學質量目標。

3.建立新的實驗教學評價體系

以往實驗教學都統(tǒng)一納入理論教學中，對實驗教學沒有任何評價，只要學生考好試就能拿高分，嚴重影響了實驗質量。對此，完善實驗教學評價體系，教師依學生實驗表現(xiàn)和成果，綜合評價實驗成績，再按一定比例計入最終成績，該制度的實施鼓舞了學生對實驗的興趣，主動和教師聯(lián)系做實驗，不但掌握了理論知識，而且提高實驗技能。教學中教師和學生是主體，尤其是學生，最有資格評判教學質量。同時師生在教學中角色不同，對問題的判斷也不同。因此，宜采用學生、同行、領導及教師自我進行綜合評價，以實現(xiàn)教學質量評價可靠度。實驗教學質量評價體系中設有教風、業(yè)務能力、教學文本、教學質量、教學管理、教學改革六項指標，促成了以考查實驗教師教學質量為核心的新體系建立。

4.加強實驗室建設與實驗教學資源的投入

設備是實驗教學改革的基礎，是提高實驗教學質量的硬件。士木工程材料品種多，材料發(fā)展日新月異。因此，實驗室還應設置更新材料樣品，便于直觀教學。增置多媒體設備，方便演示，使學生充分了解實驗過程和方法，拓展學生知識面，達到實驗教學的基本要求。同時加強管理，健全體制，我院實驗中心實行院、系兩級管理，學院負責指導，中心實行主任負責制。要建設好實驗室，充分發(fā)揮實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新功能，不僅需要儀器設備，更需建設一支高水平、高素質、結構合理的實驗隊伍，盡量保持實驗隊伍的穩(wěn)定。通過學習、考察等方法讓教師接觸工程實踐，深入單位學習，提高實驗隊伍的素質?？傊?，實驗室建設將是一個不斷完善的過程。

四、結語

實驗教學是高等教育中培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的重要途徑，是完成高等教育人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。鑒于土木工程材料實驗課存在的一些問題，如何有效地組織和實施實驗教學。近年來，筆者以培養(yǎng)學生綜合設計創(chuàng)新能力為目標，不斷優(yōu)化教學內容和模式，完善實驗教學評價體系，加強實驗室建設投入，使學生科學實驗能力及教學質量得以提高。

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