中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程考核方法分析

趙江玲

摘 要：作為教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才素質(zhì)有著重要意義。在實(shí)際考核中，統(tǒng)一命題的卷面考試，方式簡(jiǎn)單化、程式化，不利于全面考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，存在著很多弊端。命題脫離實(shí)際，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；期末加平時(shí)的考核方法，不能完整體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平；“卷面考試”嚴(yán)重滯后于當(dāng)前科技發(fā)展水平；統(tǒng)一考試不利于學(xué)生“揚(yáng)長避短”，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)；卷面考試；命題

作為教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才素質(zhì)有著重要意義。正確地考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)于教師來說，可以及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)于學(xué)生來說，能夠促使他們鞏固和加深所學(xué)的知識(shí)和技能，了解自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和缺陷，明確努力方向，不斷提高自身素質(zhì)；對(duì)于學(xué)校來說，可以全面了解教學(xué)效果，獲得學(xué)生升留級(jí)和能否畢業(yè)的依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)；對(duì)于家長來說，可以及時(shí)了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及其變化，以便配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育。但是，目前職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)課的考試同中考、高考的形式基本相同。在實(shí)際考核中，統(tǒng)一命題的卷面考試方式簡(jiǎn)單化、程式化，不利于全面考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，存在著很多弊端。

如果學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核方式不恰當(dāng)，不但不能準(zhǔn)確反映教學(xué)效果，而且也會(huì)影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新的積極性。

目前，中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的考試一般大多采用統(tǒng)一試題，以期末考試為主，平時(shí)作業(yè)成績(jī)與期末考核相結(jié)合的以百分制記分的考核方式，時(shí)間安排一般是4～7個(gè)小時(shí)。考試形式多采用紙面考試，由老師命題，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成考試的考核模式。在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的考核方式雖然簡(jiǎn)單可行，操作性強(qiáng)，但也有不少弊端。具體如下：

一、命題脫離實(shí)際，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

命題是考試的中心環(huán)節(jié)。考試的指導(dǎo)思想以及能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要體現(xiàn)在命題上?？际裁?，怎么考，對(duì)學(xué)生起著指揮棒的作用。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)考核多采用“虛擬命題”的形式，即由教師假設(shè)一些廣告公司、化妝品公司、食品公司的名稱，讓學(xué)生為其制做廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等系列設(shè)計(jì)稿。這樣的“虛擬命題”脫離生活實(shí)際，學(xué)生無法進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和查閱資料，以致學(xué)生的作業(yè)生搬硬套，內(nèi)容空洞，缺乏說服力，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)不出“學(xué)習(xí)如何致用”，考試命題明顯與生活實(shí)際脫節(jié)。

二、期末加平時(shí)的考核方法，不能完整體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平

在目前采用的“平時(shí)+期末/2=期評(píng)”的考核方式中，平時(shí)作業(yè)成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中所占比例較小，不能引起學(xué)生對(duì)每一次練習(xí)的重視，再加上期末考試形式過于單一，一般采用限時(shí)考試，如專業(yè)設(shè)計(jì)課，限定6～7個(gè)小時(shí)讓學(xué)生完成規(guī)定的考核內(nèi)容，這樣的考試形式過于機(jī)械，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。眾所周知，美術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)課程是以個(gè)體設(shè)計(jì)為主、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課程，

每一張?jiān)O(shè)計(jì)作業(yè)都需要有“市場(chǎng)”調(diào)查分析—查閱相關(guān)資料—激發(fā)靈感—構(gòu)思—設(shè)計(jì)等較為漫長的一系列過程。如果給出考題后，不讓學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)研，也沒有時(shí)間去查閱相關(guān)資料，卻限定在6～7個(gè)小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)生也只能利用手頭有限的資料去東搬西湊、簡(jiǎn)單模仿。這樣的檢測(cè)效果違背了設(shè)計(jì)規(guī)律，既不能促使學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，也不能準(zhǔn)確反映教學(xué)的實(shí)際效果，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于平時(shí)的設(shè)計(jì)作業(yè)不重視，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、“卷面考試”嚴(yán)重滯后于當(dāng)前科技發(fā)展水平

美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的考試多采用“卷面考試”形式（這里指的是在紙張上的考試），這是目前較普遍采用的考試方式。隨著計(jì)算機(jī)的普及，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)入了全新的階段，美術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)課程從構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等，多門課程都可以充分利用計(jì)算機(jī)軟件來輔助實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)制作，它不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓展設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也增加了表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果和效率。而我們目前采用的“卷面考試”使學(xué)生的主要精力都用在文字的書寫、描繪，圖形的排版、做工等方面，既耗時(shí)又費(fèi)力，不能充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，與社會(huì)要求嚴(yán)重脫節(jié)。

四、統(tǒng)一考試不利于學(xué)生“揚(yáng)長避短”和充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)

目前的統(tǒng)一考試制度過于呆板，一個(gè)年級(jí)采用同一試題、統(tǒng)一的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，這不能適應(yīng)目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平多層次的差別，也不能體現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。另外，采用相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)容易打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來說，也容易使他們滿足現(xiàn)狀而失去自己努力的方向。

職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程考核有自己傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，也有不少的弊端，教師需要在以后的教學(xué)過程中積極探討新的考核模式，與社會(huì)接軌、與市場(chǎng)接軌、與崗位接軌，這樣才有利于學(xué)生的成長，有利于課堂教學(xué)和素質(zhì)教育的結(jié)合。

（作者單位 河南三門峽中等專業(yè)學(xué)校）