孔祥葉 趙柱華

我心目中的理想課堂是師生互動(dòng)的課堂，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，老師能蹲下身子看孩子，是孩子心聲的傾聽者。課堂上，孩子們思維靈動(dòng)，神采飛揚(yáng)，敢于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)；師生在交流互動(dòng)中思維時(shí)時(shí)碰撞出智慧的火花，放飛學(xué)生的理想，打造有效課堂。

一、理想課堂——充滿興趣的課堂

聽到這樣一個(gè)故事，一位朋友的孩子把他家新買的電腦拆壞了，他不但沒有訓(xùn)斥孩子，而且把孩子和電腦一起送到了電腦修理部，請求電腦師傅修理，師傅要多少錢就給多少錢，但附加了一個(gè)條件，就是讓孩子在旁邊看如何修理。朋友的這種做法不但保護(hù)了孩子的好奇心，而且鼓勵(lì)了孩子的探索意識。受這個(gè)故事的啟發(fā)，我明白了：我們作為教師，更應(yīng)該注意保護(hù)少年兒童的好奇心和求知欲。例如，我在講《神奇的克隆》一課時(shí)，許多學(xué)生對克隆這一新生事物感到很新奇，紛紛圍著我問長問短，“老師，克隆是什么？”“克隆神奇在什么地方？”“咱們國家有克隆動(dòng)物嗎？”“人能克隆嗎？”面對孩子們的好奇心，我靈機(jī)一動(dòng)，便布置孩子們課前搜集有關(guān)克隆的知識。這樣一來，課堂上各種有關(guān)克隆的知識孩子們便脫口而出了，而且個(gè)個(gè)興趣盎然。我的課就這樣開始了，從孫悟空的拔猴毛變小猴子一直說到了目前有關(guān)克隆的最新成果，這樣的導(dǎo)入不僅呵護(hù)了孩子們的求知欲望，善待了他們的好奇心，更激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，以便捷的方式進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)情境中，使整堂課充滿了激情和活力，提高了教學(xué)的效率。

二、理想課堂—辯論的課堂

爭辯，是教學(xué)的一種新機(jī)制。它的引入，開放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。教師巧妙地捕捉課堂上偶爾夾雜的“不和諧的音符”，能使“波瀾不興的海面”頃刻間掀起“狂風(fēng)巨浪”，使學(xué)生的思維進(jìn)行交流與碰撞，把課堂變成思想交鋒、合作學(xué)習(xí)與競爭的場所，每個(gè)人的觀點(diǎn)都得到了價(jià)值認(rèn)同，每人的口語交際能力得到提升，也把課堂再次推向高潮。

例如在教學(xué)<<鯨>>這篇課文時(shí)， 課堂即將尾聲，一位學(xué)生提出：“你們看書上的這頭大鯨，她會(huì)是什么鯨呢？”其他學(xué)生馬上就做出了反應(yīng)，有說是“須鯨”的，有說是“齒鯨”的，還有說是“虎鯨”的。這樣一來，可就熱鬧了，我叫起一名學(xué)生說了他的看法，可剛說完，馬上就有學(xué)生反駁。有的說：“是須鯨，因?yàn)樗龥]有牙齒?！庇械恼f：“是齒鯨，因?yàn)樗鼑姵龅乃执钟职?。”有的說：“是須鯨，因?yàn)樗鼑姵龅乃谴怪钡摹！薄纯磳W(xué)生爭論得如此不可開交，我打斷他們說：“老師覺得它是須鯨，因?yàn)槔蠋煆乃谴葠郯愕哪抗夂退淖旌孟裨诤退暮⒆游⑿?，這是多么慈愛的一幕?。∷?，這頭鯨一定是須鯨。”我剛說完，學(xué)生的思維馬上一轉(zhuǎn)，開始展開了他們豐富的想象力，開始反駁我的意見，有的說：“也許他剛吃完東西，正在打飽嗝。”還有的說：“他正在洗漱飯后的牙齒?！睂W(xué)生你一言，我一語，沒有了統(tǒng)一的意見，此時(shí)學(xué)生討論興趣特別高漲。這場不失時(shí)機(jī)的辯論，可以說是激發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，使學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯交流中得以呈現(xiàn)、撞擊，在這樣的過程中我們又何必去分清孰是孰非？結(jié)論已顯得不重要了，重要的是他們的口才在辯論中得到鍛煉，個(gè)性在辯論中得到張揚(yáng)，智慧在辯論中得到生成，生命在辯論中得到成長。

三、理想課堂—合作的課堂

新課標(biāo)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。合作教學(xué)的合作，不同于一般的簡單的師生配合。它把發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放在第一位，以小組合作作為主要形式，在小組活動(dòng)中，教師既是活動(dòng)的參與者，又是管理者和促進(jìn)者。如我在上《威尼斯的小艇》一文中介紹小艇的特點(diǎn)連用三個(gè)比喻，生動(dòng)、具體、形象，船夫的駕駛技術(shù)高超。學(xué)習(xí)這兩段時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，分成了朗讀組、畫畫組、表演組、摘抄組。經(jīng)過足夠時(shí)間的閱讀體悟、自主探索、合作交流，課堂成了學(xué)生研究成果的發(fā)布會(huì)。摘抄組代替了老師在黑板上的板書；朗讀組聲情并茂并帶動(dòng)作的朗讀，吸引了其他小組；畫畫組展示了栩栩如生的威尼斯小艇，表演船夫駕駛技術(shù)的小組更精彩，在教室的各個(gè)組間來回穿梭，左拐右拐，同學(xué)們看得眼花繚亂，拍手叫絕。而這一切，源自于師生間、生生間探求新知的合作互動(dòng)，正是學(xué)生的潛能得以發(fā)揮、個(gè)性得以張揚(yáng)的重要前提。經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了，不僅掌握了應(yīng)掌握的知識，而且還擴(kuò)大了眼界。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我們不僅要得其形，更要得其神，只有課堂構(gòu)建充滿靈性、智慧、活力了，才能引領(lǐng)我們的學(xué)生愉悅地步入語文學(xué)習(xí)的理想精神殿堂，促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提升。