王文娟　王海燕

摘要：結(jié)合當(dāng)前高職教育教學(xué)改革過程，論述了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及推廣應(yīng)用的必然性，并就實(shí)際建設(shè)過程中的一些具體問題進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：高職 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合就是基于生產(chǎn)的學(xué)習(xí)和基于學(xué)習(xí)的生產(chǎn)，不僅是一種人才培養(yǎng)模式，更是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的本質(zhì)屬性，體現(xiàn)了一種開放式的教育思想。通過工學(xué)結(jié)合，可以讓學(xué)生們在實(shí)際工作崗位上接受職業(yè)訓(xùn)練與指導(dǎo)，培養(yǎng)必需的職業(yè)素養(yǎng)，又可促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性和積極性的提高，有助于學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)新的工作。[1]在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動；在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。

一、工學(xué)結(jié)合是高職發(fā)展的必由之路

1、由職業(yè)教育的自身本質(zhì)決定

走工學(xué)結(jié)合之路，不僅能使高職院校辦學(xué)始終貼近工作實(shí)際，貼近崗位需求，更重要的是能使高職教育與工作變化、崗位職業(yè)變動始終融為一體。職業(yè)教育本質(zhì)是職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須與工作、與職業(yè)融為一體，專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置，都要與工作實(shí)踐、職業(yè)崗位緊密結(jié)合。工學(xué)結(jié)合是高職院校遵從職業(yè)教育規(guī)律、凝煉發(fā)展特色、提升辦學(xué)水平、增強(qiáng)育人能力和服務(wù)社會能力的必由之路，也是全世界高職教育發(fā)展的共同取向。

2、由職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律決定

國內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐都說明，工學(xué)結(jié)合符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件強(qiáng)調(diào)，把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，指導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的深入改革，并明確地指出工學(xué)結(jié)合是新時(shí)期高等職業(yè)教育的根本方向和根本出路。

二、工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)的途徑和方法

1、轉(zhuǎn)變原有教育觀念，貫徹工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思想

全體職教工作者是職業(yè)教育改革直接實(shí)施者，只有全面轉(zhuǎn)變觀念，并能自覺在日常教學(xué)活動中不斷鉆研、認(rèn)真貫徹，工學(xué)結(jié)合模式才能真正開展落實(shí)、才能取得成功。通過各種方式，如培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)、調(diào)研、頂崗輪訓(xùn)等，提高教職工的思想認(rèn)識，將轉(zhuǎn)變觀念作為職教改革的第一要務(wù)，以思想的轉(zhuǎn)變促進(jìn)辦學(xué)機(jī)制的轉(zhuǎn)變。

2、改變教師知識結(jié)構(gòu)，建設(shè)雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要求教師不但要擅長理論知識的傳授，更要擅長技能性知識的指導(dǎo)。依托企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，由企業(yè)對教師的專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，使現(xiàn)有教師具有雙師資質(zhì)；另一方面，從企業(yè)調(diào)入、聘用具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高技能人才，充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，從而建設(shè)了一支符合工學(xué)結(jié)合要求的技能型教師隊(duì)伍，保證了工學(xué)結(jié)合模式的順利實(shí)施。

3、配套實(shí)踐設(shè)施場所，確保技能培養(yǎng)的貫徹實(shí)施

職業(yè)教育是一種就業(yè)導(dǎo)向的新技術(shù)崗位及能力教育，突出的是技能本位和實(shí)踐性原則。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，必須有一系列實(shí)踐條件來保障。按照崗位群工作任務(wù)的要求，遵循職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育和綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境必須要和工作環(huán)境有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，根據(jù)實(shí)際情況建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、拓展校外實(shí)習(xí)基地。[3]校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不應(yīng)只是簡單的實(shí)習(xí)，應(yīng)具備對外生產(chǎn)的能力，這樣不但可以保證與實(shí)際生產(chǎn)的緊密結(jié)合，更能促進(jìn)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。校外實(shí)習(xí)基地可以讓學(xué)生完全處于社會化環(huán)境之中，從事生產(chǎn)型和服務(wù)型的技術(shù)工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。

4、完善教學(xué)體系制度，保障教學(xué)模式的順利實(shí)施

課程體系的建設(shè)、配套制度的完善是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式得以實(shí)施的必要條件。這些制度應(yīng)包括：專業(yè)建設(shè)制度、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度、綜合素質(zhì)評價(jià)制度、職業(yè)技能資格制度、頂崗或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)與考核制度、現(xiàn)場專兼職教師聘任與考核制度、教師頂崗輪訓(xùn)制度、學(xué)生管理制度等。

三、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)越性和靈活性

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練與生產(chǎn)，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，可不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。職業(yè)院校要依托企業(yè)培訓(xùn)教師，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，可提高教師的專業(yè)水平。廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)院校擔(dān)任專、兼職教師。

工學(xué)結(jié)合促進(jìn)了教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變，使教學(xué)更講求實(shí)效。工學(xué)結(jié)合要求教學(xué)改革和課程設(shè)置必須關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，突出本領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法。

四、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合作為一種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)被越來越多的院校所接受并實(shí)施。雖然具體的操作過程存在著一些困難與阻力，但是這種人才培養(yǎng)模式無法比擬的優(yōu)越性已得以充分展現(xiàn)，其應(yīng)用推廣已成一種必然的趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 李彩鋒， 李彩云. 工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性[J]. 教育與職業(yè)，2010，（17）.

[2] 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]. 北京： 教育科學(xué)出版社，2008.

[3] 陳向平. 工學(xué)結(jié)合背景下高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑探索[J]. 教育與職業(yè)，2010，（27）.

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