門高峰 趙煥忠

青少年進(jìn)入青春期后，身體的各個方面都在迅速發(fā)育并逐漸達(dá)到成熟，其中尤其性的發(fā)育十分顯著。同時他們心理的各個方面顯然也在發(fā)展，但相對生理發(fā)育速度來說則相對平穩(wěn)，由此而造成青春期學(xué)生身心發(fā)展的種種特殊矛盾和表現(xiàn)，使他們面臨一系列的心理危機(jī)并出現(xiàn)一些心理及行為偏差。在這一階段，孩子們要經(jīng)歷自我的心理斷乳期，另一方面又要面對社會環(huán)境的挑戰(zhàn)。無論是男性還是女性都會較為重視自己的性別角色，對異性也從疏遠(yuǎn)、不愛搭理開始轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ξ愋园l(fā)生好奇和興趣，向往與異性交往。因此，一些青少年在中學(xué)開始戀愛，只不過是有的明戀，有的暗戀，他們整天沉溺于“愛情”之中，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)和身心健康。面對這種現(xiàn)象，我們感到十分焦急，有時在處理方法上也比較簡單，因此造成親子關(guān)系異常緊張，甚至使個別學(xué)生毀于早戀。作為教師和家長，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)青春期的孩子走出早戀的誤區(qū)呢？

做為一名班主任，最怕碰到此類的問題。但中學(xué)生早戀，似乎是無法避免地在悄悄蔓延……

對中學(xué)生的早戀問題很多班主任家長的做法往往是讓雙方快刀斬亂麻、粗暴對待，往往以成年人的看法去審視青少年的行為，其結(jié)果往往是引起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理，許多學(xué)生會由明轉(zhuǎn)暗，愈演愈烈，甚至發(fā)生很為惡性事件。對此，我們要正確引導(dǎo)、理解、尊重、適度指導(dǎo)。

進(jìn)入青春期的中學(xué)生，對異性情感的渴求，是自然而然的事情。教師、家長一旦遇到孩子“早戀”問題時：首先要尊重孩子的情感，理解他們感受，告訴他們什么是愛？愛是美好的、是永恒的、是雙方要共同分擔(dān)的一種責(zé)任，作為中學(xué)生的他們此刻能承擔(dān)起這份責(zé)任嗎？在多變時期談一個高尚永恒的話題“愛情”是否早了？通過疏導(dǎo)孩子的方式，讓他們確立正常的交友觀。對此，家長和教師都應(yīng)講求談話的科學(xué)性和藝術(shù)性，采取尊重、寬容、平等的方式，切忌橫加指責(zé)。事實(shí)上，大多數(shù)孩子眼中的交往跟成人所認(rèn)為的交往是不一樣的，他們的交往其實(shí)還談不上一個“戀”字，充其量只是彼此喜歡，互相欣賞而已。目前，之所以有那么多的孩子因?yàn)楫愋越煌⒄`了學(xué)習(xí)、耽誤了前程主要原因可能還不在于孩子異性交往本身，而在于孩子青春期的逆反心理，由于父母學(xué)校的過于敏感、壓制所導(dǎo)致的。

青少年由于生理的成熟，對異性的興趣和向往不斷地增加，青少年有這種體驗(yàn)是必然的，也是自然的，是不可限制的，也是限制不了的。既不必壓抑青少年異性交往的欲望，但也要幫助他們學(xué)會理智地控制自己不能“談戀變色”學(xué)校家庭對學(xué)生戀愛問題限制的越嚴(yán)，其情感交流的需求不能通過合乎規(guī)范的渠道得到滿足，他們對異性的好奇感最終就會變成神秘感，正常異性交往的需求與性壓抑之間的沖突給許多學(xué)生帶來負(fù)罪感和焦慮感，對他們的心理健康以及未來會產(chǎn)生極大的消極影響。

無論是教師還是家長都必須時時刻刻尊重學(xué)生對于第二性征出現(xiàn)以后帶來的各種心理反感，要及時地給予科學(xué)的說明和健康的指導(dǎo)，讓他們接受良好的科學(xué)的性教育，避免一些書刊、網(wǎng)站等的黃色垃圾對學(xué)生心理健康的侵害和污染。要加強(qiáng)青春期性心理教育，教會他們正確認(rèn)識自身性生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，坦然面對異性的交往，形成健康的性觀念，這才是建設(shè)性解決他們過早變愛的問題的方法。教師家長要曉以利弊，動之以情。引導(dǎo)學(xué)生解脫，教育學(xué)生學(xué)會宣泄和轉(zhuǎn)移，把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，或?qū)懭沼浀纫源藖頊p輕內(nèi)在的心理壓力，充實(shí)自己的生活。多參加集體活動把自己放在集體當(dāng)中真實(shí)的朋友，使生活變得豐富多彩，把主要精力集中到學(xué)習(xí)中。

同時，家長老師也要設(shè)身處地地從學(xué)生的角度，去看待他們所產(chǎn)生的各種言行和情感。歌德說：“哪個少男不善鐘情？哪個少女不善懷春？”因此，不要輕易地把一切涉及到性的問題看成是道德問題，教師和家長應(yīng)該懂得并且也應(yīng)該使學(xué)生理解到：師長之所以要對早戀學(xué)生進(jìn)行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生推心置腹的交談，讓學(xué)生體會到教師和家長是理解、關(guān)心他們的，愛護(hù)他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。

指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)不是出于自己所處的教育者的地位，而是以經(jīng)歷過類似的問題，體驗(yàn)過類似困難的長者的身份，幫助學(xué)生排除困擾和恢復(fù)常態(tài)正常的看待男女同學(xué)問題。真誠地把握好教育的分寸，適可而止，不過于追究具體的細(xì)節(jié)，以免造成對學(xué)生隱私的侵害和自尊的挫傷。

總之，對待孩子早戀，家長和教師不應(yīng)不管，也不能憑主觀臆斷，應(yīng)理性指導(dǎo)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。總而言之，早戀并不可怕，只要能正確處理，積極引導(dǎo)，在整個過程中，老師和家長要表現(xiàn)得尊重和理解學(xué)生，時時體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。這樣，早戀的苗頭也可以有效地解決，讓學(xué)生正確地處理異性同學(xué)之間的關(guān)系，為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個好的環(huán)境。