桂建國

高中的教材多偏重于對音樂的欣賞，那行云流水般的天籟之音，那歷史沉淀的經(jīng)典之作，那流行的時尚元素，無不訴說著心靈最美的詩。而高中的學生已有一定的文學素養(yǎng)，他們年齡就是一首最美的青春之歌，心中蕩漾著對未來的美好憧懾與向往，看什么都會在心中吟成一首懵懂的小詩，他們的作文已少了童年的稚氣，語言也更成熟，頭腦中會有無數(shù)色彩絢麗的凰面，這是他們的年齡所致，這也是我們音樂課堂更應(yīng)充滿詩情畫意的理由之一，理由很多，但如何讓音樂課堂充滿詩情畫意是做音樂教師應(yīng)不斷思考的。

一、詩情畫意的課堂，需要教師詩意的激情

“我每次聽到音樂，都會激動不已，有時甚至會流淚，聽到歡快的音樂還會情不自禁地舞蹈，哈，不好意思，你知道我舞跳得不好……….我做了一首小詩，就是前天聽合唱指揮時作的，你看好不好啊……….”這是一個同行朋友前天閑聊時說的心理話。

音樂教師應(yīng)該是有激情的人，這里的激情是對音樂教育的熱愛，是對學生的理解、寬容和信任，是對音樂充滿親近的感動，是對文學藝術(shù)的信仰和崇敬，是對生活的熱愛，是能隨口吟出小詩的靈氣，是能出口成文的底氣，音樂教師不能只是傳送音樂的播音器，更不是報幕員，應(yīng)是融文學、科學、愛心、靈氣于一身的人，音樂教師需要的是不斷學習，不斷提升，只有這樣，我們才擁有駕馭課堂的能力，擁有走進課堂的“福氣”----幸福之氣。才能帶給學生詩情畫意的境界。

二、詩情畫意的課堂，需要教師對教材的準確把握

教師對教材的準確把握直關(guān)重要，我們不能在課堂上無病呻吟，裝摸做樣，只有把握準了教材，找準了教學的重難點，我們才能尋找到解決問題的切入口，詩情畫意的課堂才真正能充滿詩情與畫意。

如欣賞《春節(jié)序曲》，這是一首學生很熟悉的音樂，正因為熟悉，學生可能根本就不會有多大興趣，那么是否還有教學的必要呢？顯然是有的，這不僅僅是因為它是教學內(nèi)容的一部份，是一首國內(nèi)比較經(jīng)典的音樂之一，正因為熟悉，我們更應(yīng)讓學生去正確理解，去為之感動，并能通過學習，讓學生有新的認識與提升，并能正確運用到今后的生活中去，因此，教學中如何理解三個樂段不同的節(jié)奏、速度、音色所構(gòu)成的不同情感就成了教學的重點；如何讓學生在頭腦中產(chǎn)生春節(jié)喜慶的畫面，并能把此畫面用形象的肢體語言表達出來就成了教學的難點。對教材有了正確的理解，教學設(shè)計與活動自會循序展開。這也是在市上賽課能獲一等獎，并能讓學生難忘、喜愛的原因之一，有人說高中的孩子開始成熟，已不喜用肢體語言表達，他們含蓄了，討厭手舞足蹈，其實不然，當老師真正把學生引進音樂，他們會情不自禁地從內(nèi)心彌漫出無限的創(chuàng)造才能。

三、詩情畫意的課堂，需要教師準確詩意的語言引導

“春，是孩子天真地笑臉，叮咚的河水，正洗滌冬日冰涼的衣衫….”這是一位音樂教師在學生欣賞《春》時插入的一段話。

“媽媽是天，給我們陽光雨露，媽媽是地，送我們吉祥平安！……”這是欣賞《母親》時一位音樂教師的即興導語。

音樂教師除了具備生動的肢體語言和舞蹈，更應(yīng)關(guān)注課堂教學語言的正確和詩意，欣賞音樂前有教師常說這樣一句話：今天我們來欣賞×××的作品，這首樂曲叫《×××》，請大家認真聽音樂，完了。然后是學生無精打采的神情或興高采烈的說話聲。如果教師在學生欣賞作品前有生動正確的的語言描述，有煽情的話語對學生情感的適時調(diào)動，我想，那一定是另一番景象。記得北京八中一位音樂教師上《黃河頌》一課時，教師語言并不多，關(guān)鍵處，不時插入那么一兩句煽情的語言：“這是黃河在怒吼！這是大地在歌唱！”“聽，千千萬萬人民在吶喊：保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國！”學生的情感不斷調(diào)動著，激勵著，眼里也熱淚盈眶起來，這時的音樂已不再是音符，已在教師詩意的語言引領(lǐng)下幻化作心靈中最動人的情感，形成頭腦中生動的畫面。

教師引導靠語言，只有語言準確而詩意，才不會破環(huán)音樂自身的生動。因為準確還不夠，準確是科學，詩意是藝術(shù)，音樂是藝術(shù)，教師切不可破壞藝術(shù)本身。

四、詩情畫意的課堂，需要教師組織生動有趣的教學活動來營造

“高.一三班在上音樂課，哈，好熱鬧?。∧闳タ绰?，學生又是舞蹈又是討論，還有的在黑板上用線條在作畫呢，那個音樂不知叫什么名，總之挺好聽的?！弊蛱煸谒圀w學校聽李西林老師的講座時，同事從外面進來激動的告訴我，經(jīng)不住“誘惑”，跑到了五班教室外。教室里很安靜，并沒同事說的那份熱鬧，音樂聲悠揚，學生的確在活動，黑板前作畫的是兩個學生，不時低頭思考，不時用筆在黑板上勾畫，已有一定輪廊，像山，又不像，像水，好像也不是，點點圈圈，到挺神秘而美麗；另有幾個學生隨意地坐在一起，小聲地討論著，不時用手托腮思考、聆聽；最吸引我目光的是座椅后面的六七個男女生，他們用手中的書當?shù)谰撸M情地、自由的用舞姿表達著，合著音樂節(jié)拍和力度的變化，時而轉(zhuǎn)圈停留，時而伸展雙臂，動作雖有些幼稚，但神情卻很陶醉，很有感染力。還有的學生坐在凳上，有的微閉雙眼，有的用手揮著拍，有的輕輕晃著頭，老師在學生中穿行，用眼神和肢體語言鼓勵著學生，音樂聲聲，并沒因他們的舞蹈和討論所掩蓋，我知道，他們一定在用自己的方式聆聽音樂，多好的參與，多好的活動！音樂結(jié)束，學生不同的理解一定感染每個人，每個人不同的理解又會讓每個同學有更多的收獲。

是啊，教學教學，即有教，更有學，“教”可以是說教，更多則應(yīng)是讓學生在“動”中去感悟，“學”那一定不是模仿，特別是音樂。欣賞音樂靠的是聽，聽久了學生就會厭，不信你讓學生聽我們十分熟悉而喜愛的音樂《梁?！?，第一遍教師只需作簡單介紹，學生就會十分感興趣，但如果讓學生連續(xù)聽上兩三遍，你會發(fā)現(xiàn)學生情感會轉(zhuǎn)移，思維也會改變，這是自然現(xiàn)象，是人的注意能力所決定的。因此，課堂教學需要組織生動有趣的活動，讓學生在活動中參與學習，只有這樣，學生情感才會被調(diào)動和激發(fā)。

羅杰.若斯說：“音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄?，二是令人感動或激發(fā)人的情感”。匈牙利音樂教育家柯達伊曾說：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙的自由表達，便能創(chuàng)造出完美的音樂效果”。讓我們的課堂充滿詩情畫意吧，因為它能帶給學生幸福，能讓他們的心靈毫無障礙的自由表達，能激發(fā)學生無限的創(chuàng)造能力。