高職院校民族預(yù)科數(shù)學(xué)教改初探

張超

【摘要】針對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生的特點(diǎn)，民族預(yù)科數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探索民族預(yù)科數(shù)學(xué)的教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】民族預(yù)科 數(shù)學(xué)教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）01—0272-01

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族的受教育程度都不一樣，少數(shù)民族預(yù)科教育已經(jīng)走過(guò)了50個(gè)年頭，在我國(guó)高等教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，民族預(yù)科教育作為高等教育的一個(gè)特殊層次，是我國(guó)教育系統(tǒng)中的重要組成部分，它是國(guó)家為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高層次人才的重要舉措，有利于推動(dòng)各民族的共同發(fā)展和繁榮。近年來(lái)，各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的人數(shù)也在不斷地增加，而眾所周知，少數(shù)民族預(yù)科生大多數(shù)來(lái)自地理位置比較偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息相對(duì)閉塞的“少、邊、窮”地區(qū)。經(jīng)過(guò)—年的培養(yǎng)再輸送到本科院校（或職業(yè)學(xué)院），這樣民族預(yù)科教育就成為一座民族基礎(chǔ)教育通向民族高等教育的橋梁，為發(fā)展高等教育發(fā)揮重要作用。民族預(yù)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)定是“預(yù)科階段安排教學(xué)時(shí)，要注意知識(shí)的銜接以及學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)性，力求使民族預(yù)科生順利地過(guò)渡到高等教育階段，并適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求?！币虼?，根據(jù)預(yù)科學(xué)生的特點(diǎn)和預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊系，有必要深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一、預(yù)科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教育部于2005年頒布的《普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班，民族管理辦法（試行）》明確規(guī)定，民族預(yù)科教育的課程設(shè)置，按照“突出重點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，兼顧專業(yè)”的原則，預(yù)科數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容選擇上，盡量突出重點(diǎn)。預(yù)科數(shù)學(xué)內(nèi)容基本分高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)倆部分，總的說(shuō)來(lái)是高中數(shù)學(xué)加上線性代數(shù)、高次方程、微積分的基礎(chǔ)部分，職業(yè)學(xué)院的預(yù)科生是降分后錄取的少數(shù)民族考生，明顯的特點(diǎn)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)的均分為30分左右，普遍認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。再加上語(yǔ)言溝通的不便，大多數(shù)預(yù)科生以前是用母語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)入預(yù)科班后各地老師都是用漢語(yǔ)講授數(shù)學(xué)，學(xué)生們開(kāi)始適應(yīng)不了，往往先把漢語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)來(lái)理解知識(shí)，而翻譯的困難在于意義的流失，即使是最直截了當(dāng)?shù)姆g，它的含義在不同的文化中也可能存在根本的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，厭學(xué)。這樣就根本沒(méi)有發(fā)揮預(yù)科階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，預(yù)科階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的主要是“補(bǔ)”與“預(yù)”，補(bǔ)充高中數(shù)學(xué)知識(shí)，提前學(xué)習(xí)一些與高等數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)預(yù)科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為他們搭建了一個(gè)從高中數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接過(guò)渡的階梯。

二、預(yù)科數(shù)學(xué)課程定位

普通職業(yè)學(xué)院的預(yù)科生的數(shù)學(xué)是一年，周學(xué)時(shí)是4學(xué)時(shí)，這樣就出現(xiàn)了學(xué)制短，內(nèi)容多，習(xí)題難度也大，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差又存在著較為嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師根本完成不了學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，在加上大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為一年后不管數(shù)學(xué)成績(jī)好與壞，都會(huì)分到不同的專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以上課聽(tīng)與不聽(tīng)無(wú)所謂，學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂，這樣就導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，從而出現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱與數(shù)學(xué)學(xué)科的高要求相矛盾，

三、預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索

1、激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心

預(yù)科生入學(xué)時(shí)享受的特殊降分政策使學(xué)生的“優(yōu)越感與自卑感”并存，再加上預(yù)科生大多來(lái)自自然條件惡劣，交通落后，經(jīng)濟(jì)貧困的偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們接觸現(xiàn)代科技文明少，生活中少有數(shù)學(xué)的影子，沒(méi)有生活體驗(yàn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，再加上部分學(xué)生認(rèn)為我來(lái)到職業(yè)學(xué)校，學(xué)好專業(yè)課就可以了，因此在預(yù)科數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要有針對(duì)性地加以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)科數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的不同以及預(yù)科數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)源于生產(chǎn)、生活，而又高于現(xiàn)實(shí)，并能應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中去，同時(shí)數(shù)學(xué)能培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題、邏輯推理的能力，對(duì)今后的個(gè)人發(fā)展有著舉足輕重的作用，通過(guò)這大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)并處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息，興趣的衰減或喪失，會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)事倍功半，教師也不能急于求成挫傷學(xué)生的積極性，而應(yīng)該抓住學(xué)生的每一次努力每一次進(jìn)步，不斷的鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，信心的喪失意味著心理的死亡！一定要激發(fā)學(xué)生的信心。

2、改變課堂教學(xué)模式，提高效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是滿堂灌，教師是表演者，學(xué)生是觀眾，教師的講解占課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，學(xué)生只是坐在教室里被動(dòng)的聽(tīng)，只重視結(jié)果，工作量完成了，不重視過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)不懂漠不關(guān)心，這種課堂教學(xué)模式應(yīng)該改變，充分挖掘課堂潛力，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”，“做中學(xué)”發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?cè)趯捤?、?chuàng)新的教學(xué)環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

另外，由于語(yǔ)言差別，有時(shí)候老師用漢語(yǔ)講授課，學(xué)生們聽(tīng)不懂，這時(shí)候我們應(yīng)發(fā)揮板書(shū)的作用，學(xué)生聽(tīng)課大部分是用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)接受信息，教師應(yīng)把講解和板書(shū)密切配合、同步進(jìn)行，提高聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)效率，另外講課時(shí)盡量把文言句變成簡(jiǎn)單易懂的口語(yǔ)，例如“任意非負(fù)實(shí)數(shù)”改成“任意大于或等于零的實(shí)數(shù)”。

3、預(yù)科數(shù)學(xué)應(yīng)分模塊教學(xué)

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)院預(yù)科數(shù)學(xué)都是一刀切，不管人學(xué)的基礎(chǔ)水平和未來(lái)專業(yè)背景，都用統(tǒng)一的課本，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一的教學(xué)方法，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此我們針對(duì)各自基礎(chǔ)不同、未來(lái)所選專業(yè)不同，應(yīng)進(jìn)行分模塊教學(xué)，因材施教。對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，未來(lái)攻讀專業(yè)理工特點(diǎn)突出的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)開(kāi)設(shè)有一定難度和深度的預(yù)科數(shù)學(xué)，同時(shí)對(duì)他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)思維等數(shù)學(xué)素質(zhì)均有較高的要求。這時(shí)我們講授數(shù)學(xué)應(yīng)降低高中知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容；而對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，未來(lái)攻讀專業(yè)理工特點(diǎn)不突出的學(xué)生，這時(shí)講授數(shù)學(xué)應(yīng)注重對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)基本概念，基本原理的鞏固和加深，同時(shí)最大限度的幫助他們克服厭學(xué)情緒，盡量讓他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和運(yùn)算能力，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

民族預(yù)科數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，有利于提高民族預(yù)科生的綜合科學(xué)素質(zhì)，有利于他們更好地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)和順利完成理工專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)，從而有利于國(guó)家對(duì)少數(shù)民族科技人才的培養(yǎng)，為少數(shù)民族地區(qū)輸送大批高層次的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才，但目前少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)的研究還相當(dāng)薄弱。

參考文獻(xiàn)

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