經(jīng)濟類專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策

辛秀

【摘要】目前，我國經(jīng)濟類專業(yè)英語教學(xué)師資力量薄弱，已成為影響大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)水平提高的障礙。本文通過對經(jīng)濟類專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出提高經(jīng)濟類專業(yè)英語教學(xué)水平的有效途徑，以培養(yǎng)出既精通英語，又精通專業(yè)的適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟挑戰(zhàn)的復(fù)合型高級商務(wù)人才。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟類專業(yè)英語教學(xué)；復(fù)合型人才

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快和中國經(jīng)濟改革開放的不斷深入，特別是加入WTO以來，我國與世界各國的經(jīng)濟合作與日俱增，對外交流已經(jīng)擴大到了整個社會。社會對外語人才的需求也已呈多元化趨勢，各行各業(yè)對復(fù)合型人才，即既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強外語能力的人才的需求越來越大，外語的工具性和應(yīng)用性特征日益明顯。然而現(xiàn)如今很多大學(xué)生即使拿到英語六級證書，畢業(yè)后卻翻譯不了一張說明書或無法進行簡單的商務(wù)交流，以至于社會上發(fā)出大學(xué)英語是“費時低效”的感慨?？梢姟皞鹘y(tǒng)單一的外語專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能型人才”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需求，社會急需的是“英語語言+經(jīng)濟知識”的復(fù)合型外語人才。改革追在眉睫，大學(xué)英語在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的同時，必須加強學(xué)生的專門用途英語教學(xué)。鑒于此，探討如何使經(jīng)濟類專業(yè)英語雙語教學(xué)滿足高速發(fā)展的社會和經(jīng)濟需要，培養(yǎng)出21世紀(jì)的復(fù)合型應(yīng)用人才具有十分重要的意義。

一、經(jīng)濟類專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

Hutchinson和Waters把英語劃分為普通用途英語（Englishfor General Purposes.EGP）和專門用途英語（English for SpecificPurposes.ESP）。經(jīng)濟類專業(yè)英語作為專門用途英語的一個重要分支，是指已在從事或?qū)⒁獜氖陆?jīng)濟行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語。經(jīng)濟類英語教學(xué)并非簡單的一般性英語語言教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的工作能力與應(yīng)變能力，比一般的英語專業(yè)有更強的專業(yè)性，它要求學(xué)生不但要具備英語語言的基礎(chǔ)知識，還要熟悉商貿(mào)知識，并能夠熟練地運用專業(yè)術(shù)語頗多的商務(wù)英語從事商務(wù)活動。但在課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)模式等方面卻存在著一些問題和不足，有待于進一步完善和提高。在這種情況下，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的知識面較寬、應(yīng)用能力較強、專業(yè)素質(zhì)較高的復(fù)合應(yīng)用型英語專門人才，是經(jīng)濟類專業(yè)英語教學(xué)的緊迫任務(wù)。

新大學(xué)英語《大綱》頒布后，專業(yè)英語教學(xué)受到普遍重視。新《大綱》主張由專業(yè)課教師上專業(yè)英語課，而相關(guān)研究和實踐表明，專業(yè)英語教學(xué)目前主要由英語比較好的專業(yè)課教師和英語教師擔(dān)任。通過實際情況和研究表明，這兩種教學(xué)模式均存在不同的弊端：一是英語教師不懂專業(yè)知識和ESP理論，上課很吃力，不知道該講語言還是講知識；二是專業(yè)英語教師英語水平不過關(guān)，不熟悉外語教學(xué)理論，對語言講解不透，對教與學(xué)理解不深，難以勝任。這種狀況必然會妨礙專業(yè)英語教學(xué)水平。甚至有的學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)在課堂上僅滿足于翻譯一些專業(yè)術(shù)語；還有的學(xué)校開設(shè)的專業(yè)英語課程與學(xué)生專業(yè)所需聯(lián)系并不密切，而是根據(jù)教師所能。因此，不能完全達(dá)到《大綱》教學(xué)的目的。

二、影響經(jīng)濟類專業(yè)英語教學(xué)的原因

首先，語言培訓(xùn)時間過長。根據(jù)當(dāng)前的實際，即使將英語比較好的專業(yè)課教師培養(yǎng)成專業(yè)英語教師，花費的時間也是比較長的。師資緊缺的問題無法迅速解決。即使是口語、聽力很好的國外歸來的專業(yè)教師，也很難與經(jīng)過正規(guī)外語院校培訓(xùn)的英語教師相比，因此，首先要解決語言水平問題。英語水平的提高沒有兩到三年的時間，是難以達(dá)到教學(xué)要求的。其次，缺少外語教學(xué)理論和ESP理論。教學(xué)多年的英語教師迫切需要提高的不是外語水平，而是外語教學(xué)方法論和教學(xué)理論。專業(yè)教師更是如此。要教好專業(yè)英語，缺少扎實的英語功底、外語教學(xué)理論、ESP理論和豐富的外語教學(xué)經(jīng)驗中的任何一樣都不行。再次，學(xué)校缺乏重視和投入。這種教學(xué)實施和投入的難度使得學(xué)校裹足不前。學(xué)校缺乏必要的措施和資金的投入，結(jié)果就造成了“有名無實”的“雙語”教學(xué)。

三、提高經(jīng)濟類專業(yè)英語教學(xué)水平的有效途徑

（一）加強師資隊伍建設(shè)

應(yīng)該嘗試將英語教師培養(yǎng)成略懂專業(yè)知識的專業(yè)英語教師，可以通過以下方式：

（1）基礎(chǔ)英語教師自身要了解所教的專業(yè)知識

首先，基礎(chǔ)英語教師要有所教課程的專業(yè)課本。然后，再找來專業(yè)原文書籍，對每一章有個大致了解。這樣每當(dāng)英語課上有涉及專業(yè)方面的知識時，就可以進行專業(yè)英語滲透。

（2）學(xué)校要積極創(chuàng)造英語教師學(xué)習(xí)專業(yè)英語的環(huán)境

學(xué)校應(yīng)開展專業(yè)英語實踐培訓(xùn)，培訓(xùn)可分為兩種方式：（I）學(xué)?？梢?guī)定或號召英語教師每學(xué)期必須聽專業(yè)教師的專業(yè)課（所教的專業(yè)），也可規(guī)定這位英語教師長期教授這一專業(yè)的公共英語課。這無論對教師還是學(xué)生都有很大的好處。（2）學(xué)?？稍诩倨陂_展統(tǒng)一的專業(yè)課培訓(xùn)，由專業(yè)課教師主講。通過培訓(xùn)應(yīng)達(dá)到：①準(zhǔn)確掌握專業(yè)術(shù)語及中英文互譯；②基本掌握相關(guān)理論課程的基本原理和結(jié)構(gòu)。③掌握ESP學(xué)習(xí)理論，比如學(xué)會分析ESP學(xué)習(xí)者的特點、需求等。

（二）在英語課上進行專業(yè)英語滲透

英語教師通過以上專業(yè)課學(xué)習(xí)，初步掌握了專業(yè)知識，在英語課上就可進行專業(yè)英語滲透。當(dāng)然這一步驟必須在學(xué)生學(xué)完這門專業(yè)課程后進行。這樣進行專業(yè)英語滲透時，一方面，學(xué)生可以對專業(yè)知識進行回顧；另一方面，會極大激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，獲得事半功倍的效果。具體做法如下：

（1）專業(yè)術(shù)語滲透

當(dāng)英語課文學(xué)習(xí)涉及到經(jīng)濟類專業(yè)術(shù)語時，就及時讓學(xué)生進行回顧，然后再滲透給他們。

（2）專業(yè)名詞滲透

（3）專業(yè)理論滲透

當(dāng)學(xué)習(xí)到英語單詞“Mission”、“Media”、“Measurement”時，就可以給出兩個名詞“Message”、“Money”，告訴學(xué)生這就是他們所學(xué)的專業(yè)課上的知識——“廣告”的五大目標(biāo)，即五個“M”。這樣不但復(fù)習(xí)了專業(yè)知識，還復(fù)習(xí)了英語單詞，更為重要的是教會學(xué)生把二者融合在一起。

（三）以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用師生協(xié)作性的教學(xué)模式

協(xié)作性教學(xué)模式主要強調(diào)，教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，教學(xué)以教師講授、師生討論和教師指導(dǎo)下的分組討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式進行。運用協(xié)作性教學(xué)法，首先必須處理好師生在教學(xué)中的角色關(guān)系。教師不再是主角，只是課堂教學(xué)活動的設(shè)計者、參與者和引導(dǎo)者，主角是由學(xué)生擔(dān)當(dāng)。其次，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的精練，將知識以最佳的方式傳給學(xué)生，使他們能夠在最短的時間內(nèi)攝取到最有價值和最有效的知識信息；同時教師應(yīng)使用有效的課堂教學(xué)語言，將教學(xué)內(nèi)容貫穿與整個課堂活動中，要巧設(shè)教學(xué)活動項目，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中運用自己已掌握的語言知識和語言策略進行積極思考，參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。采用情景式教學(xué)法。由于經(jīng)濟類專業(yè)英語具有實用性的特點，所以在實際教學(xué)中不能只拘泥于詞匯、句型、語法的講授，需要為學(xué)生提供一個可以親身體驗實踐的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力，而情景式教學(xué)法恰恰可以為學(xué)生提供這樣一個環(huán)境，它改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中以課文為主的局面，把教師的講授運用到實踐中，促進了學(xué)生的思維能力，增長了學(xué)生的實踐經(jīng)驗。情景式教學(xué)法在課程中的運用，正契合了現(xiàn)代商業(yè)社會對實際問題應(yīng)對能力的要求。在教學(xué)過程中，學(xué)生會自己尋找需要的語言表達(dá)知識，且由于學(xué)生的思維一直處在積極狀態(tài)，記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于似懂非懂基礎(chǔ)上的死記硬背。這種方法常常能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使課本與實踐活動接軌。此外，國際活動在日新月異地不斷變化，我們的學(xué)生必須密切注意這一切變化，包括國際和國內(nèi)的經(jīng)濟動態(tài)兩方面，在課堂之余，教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生查看因特網(wǎng)、電視、廣播的經(jīng)濟節(jié)目，以獲取有關(guān)信息，了解新詞匯。教師也可從廣播、電視、外報、外刊、因特網(wǎng)中選材，豐富教學(xué)資料，使學(xué)生可以接觸到當(dāng)代的真實材料，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，能更好的實現(xiàn)優(yōu)秀復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟與世界各國經(jīng)濟合作和雙向投資的與日俱增，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展，在一個國際化和信息化的時代，大學(xué)英語教學(xué)目的由單一性向多樣性發(fā)展，經(jīng)濟類專業(yè)英語將更蘊藏著無窮的發(fā)展機遇和潛力，它在國際經(jīng)濟貿(mào)易交往中將發(fā)揮更積極的作用。然而，在擁有機遇的同時，也具有更大的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中必須以交際能力為綱，以語言實踐為主線，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整和改革，以適應(yīng)新時代的需要，全面提高學(xué)生的綜合專業(yè)英語素質(zhì)，這樣才能更有效地培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟需要的復(fù)合型人才。