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      淺析高職高?;A(chǔ)英語教學(xué)的重難點(diǎn)問題及應(yīng)對(duì)策略

      2013-07-02 07:11:12王志蓉
      關(guān)鍵詞:高職高專

      王志蓉

      [摘要]高職高?;A(chǔ)英語教學(xué)中存在著很多重點(diǎn)與難點(diǎn)問題,在教學(xué)中,教師要認(rèn)真進(jìn)行一堂課程的設(shè)計(jì),針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn),選擇有效的教學(xué)策略,以有效克服這些問題,才能有效提高高職高專基礎(chǔ)英語教學(xué)質(zhì)量和水平,有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力,使英語教學(xué)真正能夠體現(xiàn)社會(huì)需要,為社會(huì)輸入更多的人才。

      [關(guān)鍵詞]高職高專;基礎(chǔ)英語教學(xué);重難點(diǎn)問題

      隨著全球一體化的發(fā)展,社會(huì)各行業(yè)對(duì)英語人才需求量更大了,即使不是英語的專業(yè)人才,在未來的就業(yè)過程中,如果懂英語,有一定的英語素養(yǎng),也可以促進(jìn)其更好的就業(yè),在未來的事業(yè)發(fā)展中也會(huì)更順利,可以說,英語教育已經(jīng)受到人們的普遍重視,作為高職高專學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)英語教育,也要加大發(fā)展力度,通過有效措施,解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題,提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多懂英語的復(fù)合人才,以促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。

      一、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理

      高職高專學(xué)生的整體英語基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相差較大。學(xué)生在學(xué)校沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生的興趣不高,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,大多數(shù)學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)困難重重,有的學(xué)生甚至連單詞都讀不準(zhǔn),更不要說讓學(xué)生看懂短語,讀懂文章了。高職高專學(xué)生的英語素養(yǎng)是較差的。在這樣的背景下,只有對(duì)學(xué)生降低要求,從基礎(chǔ)抓起,才能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,但事實(shí)是高職高專院校的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)并不合理,現(xiàn)在高職高專的人才培養(yǎng)模式更多地是借鑒本科院校的人才培養(yǎng)模式,在課程設(shè)計(jì)中多以研究性學(xué)習(xí)為主,而高職高專學(xué)生缺乏這方面的能力,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)感到很大的壓力,學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平的提高基本不可能。

      要解決這個(gè)問題,單憑一人之力是不可行的,作為一名英語教師無權(quán)決定課程目標(biāo)如何設(shè)計(jì),也很難改變高職高專院校以學(xué)生學(xué)習(xí)研究為主的人才培養(yǎng)模式,但英語教師可以在自己的課堂上,對(duì)學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真研究學(xué)生的情況,給學(xué)生制定適合他們水平的學(xué)習(xí)目標(biāo),這在一定程度上可以減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力,比如,學(xué)生英語單詞讀不懂,教師就要要求他們從基本的音標(biāo)學(xué)習(xí)開始,使學(xué)生能夠通過音標(biāo)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)如何讀單詞,在此基礎(chǔ)上,教師才能進(jìn)一步要求學(xué)生識(shí)記單詞,理解句子,能夠用英語進(jìn)行交流,這樣,才能有效地提高學(xué)生的英語成績,否則,如果教師嚴(yán)格地按照課程目標(biāo)要求授課,學(xué)生在英語課中什么也聽不懂,學(xué)不會(huì),他們就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,特別是高職高專的學(xué)生,他們很容易就會(huì)放棄英語學(xué)習(xí),這樣的英語教育是失敗的。

      二、灌輸式教學(xué)嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

      在高職高專的基礎(chǔ)英語教學(xué)中,由于受傳統(tǒng)模式的影響,許多教師還是采用灌輸式的教學(xué)模式,在課堂中,教師不停地講,一節(jié)課,教師可以講大量的內(nèi)容,要求學(xué)生不停地識(shí)記,背單詞,背課文,做練習(xí),學(xué)生聽不懂也學(xué)不會(huì),學(xué)習(xí)的積極性不高,這種灌輸式教學(xué),制約師生之間的有效交流,沒有交流,教師就不懂學(xué)生真正需要什么,學(xué)生哪些內(nèi)容是聽不懂,學(xué)不會(huì)的;沒有交流,學(xué)生在心里對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一種抵觸情緒,課堂是教師的,就讓他們自己表演行了。學(xué)生配合聽講的熱情不高,這樣,課堂氣氛有時(shí)是沉悶的,學(xué)生什么也不聽,什么也不記,教師無論怎么講,學(xué)生都不配合,有時(shí),課堂氣氛是“活躍”的,學(xué)生各干個(gè)事,各玩各的,這樣的教學(xué)是極為失敗的。這也是許多高職高專英語教師都很頭疼的問題。

      要解決這種問題,就需要教師真正從學(xué)生的需要出發(fā),圍繞學(xué)生的需要開展教學(xué),變灌輸式教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中去,這樣,才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

      比如在教學(xué)中,在學(xué)生有一定的單詞和句式的積累后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的問題展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語進(jìn)行表述,比如,讓學(xué)生討論這個(gè)話題“A woman canlearn anything a man can”,這個(gè)話題對(duì)于青年學(xué)生而言,他們都很感興趣,為了在課堂上有精彩的表現(xiàn),學(xué)生在課下會(huì)認(rèn)真組織材料。教師可以介入其中,組織活動(dòng),教師在全班找出6名優(yōu)秀女學(xué)生扮演國內(nèi)或者國外的6位名人,把其它學(xué)生分成5個(gè)小組扮演記者。以優(yōu)秀女性為主題在班級(jí)舉辦一場優(yōu)秀女性記者見面會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生課外認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)的材料。要求6位優(yōu)秀女性扮演者必須做好幻燈片,要求她們?cè)诨顒?dòng)開始前做自我介紹,同時(shí),教師要求記者以小組為單位搜集有價(jià)值的問題,教師作為主持人組織活動(dòng),同時(shí),教師再活動(dòng)結(jié)束后教師給出發(fā)展性的評(píng)價(jià)。這樣,教學(xué)就可以有效地激發(fā)所用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),使所用的學(xué)生參與其中,為了活動(dòng),每位學(xué)生都會(huì)動(dòng)起來,不斷搜集資料,學(xué)生的英語知識(shí)在搜集資料的過程中得到有效豐富,同時(shí),學(xué)生的口語能力也能得到有效發(fā)展,這種教學(xué)方式可以有效突破傳統(tǒng)模式的限制,激發(fā)學(xué)生的積極性,是成功的教學(xué)。

      三、學(xué)生的口語水平普遍較差

      在高職高專院校,學(xué)生的口語水平普遍較差,這對(duì)于高職高專學(xué)生是極為不利的,這將嚴(yán)重影響學(xué)生的未來就業(yè)?,F(xiàn)在就業(yè),即使不是英語專業(yè)的學(xué)生,用人單位對(duì)他們的英語口語能力都有要求,英語口語能力強(qiáng)的學(xué)生可以在就業(yè)中脫穎而出,得到用人單位的重視,而口語能力差的學(xué)生,在就業(yè)中就缺少了一個(gè)重要砝碼。另外,學(xué)生的口語能力較差,在英語學(xué)習(xí)中,他們也會(huì)表現(xiàn)出明顯的信心不足,學(xué)生都知道,針對(duì)高職高專院校的學(xué)生而言,口語學(xué)習(xí)是最主要的。如果學(xué)生的口語水平不佳,他們就很容易放棄英語學(xué)習(xí)?,F(xiàn)實(shí)情況是,在高職高專院校,許多學(xué)生的英語口語能力較差,學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)差,不敢張口說話,甚至不敢讀單詞、讀課文,造成一系列的學(xué)習(xí)困難,聽寫、背誦都深受影響,因此,提高學(xué)生的口語能力應(yīng)該作為高職高專基礎(chǔ)英語教學(xué)的重點(diǎn)。

      在教學(xué)中,教師要把提高學(xué)生的口語能力作為高職高?;A(chǔ)英語教育的重要任務(wù),教師要利用各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉,使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行口語交流,在交流中使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語,使學(xué)生敢于張口說英語,使學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣,這樣,學(xué)生的口語能力自然可以得到有效提升,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心也可以得到有效鍛煉。在教學(xué)中,教師要盡量用純正的英語上課,盡量避免用漢語授課,為學(xué)生營造說英語的環(huán)境,使學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下,說英語,同時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間說英語,組織一些口語活動(dòng)使學(xué)生參與其中。比如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生編一些英語小故事,使學(xué)生扮演故事,提高學(xué)生的參與熱情,教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生記英語日記,朗誦英語文章,組織學(xué)生參加英語角活動(dòng)等等,提高學(xué)生的英語口語能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地參與一些口語場景對(duì)話練習(xí),比如,教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)入住酒店場景,把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行練習(xí),在活動(dòng)中,教師為學(xué)生提供一些日常相關(guān)詞組,例如:sinGle room(單人房),double room(雙人房),reservation(預(yù)定),vacancy(空房),bathroom(浴室),checkin(登記入?。琧heck out(結(jié)帳),front desk(前臺(tái)),receptionist(接待員),registration card(登記卡),room number(房間號(hào))等等,使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由發(fā)揮表演,這樣,學(xué)生的參與熱情很高,在活動(dòng)中,學(xué)生的口語能力可以得到有效提高,學(xué)生的英語表達(dá)能力也能得到不斷增強(qiáng)。

      總之,在高職高?;A(chǔ)英語教學(xué)中,教師要認(rèn)真研究教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題,并通過有效地策略解決這些問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)下,在原有的基礎(chǔ)上能夠得到有效提高,不斷加強(qiáng)口語教學(xué),重視口語教學(xué),通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉,提高學(xué)生的口語表達(dá)的能力,使學(xué)生樹立自信,獲得英語素養(yǎng)的有效提升,真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

      參考文獻(xiàn)

      [1]耿健.“做中學(xué),做中教”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2012

      [2]王小莉.高職英語教學(xué)實(shí)效性探索——由高職英語轉(zhuǎn)向行業(yè)英語[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究).2012(12)

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