高職頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革探索

劉曉剛

[摘要]本文通過(guò)對(duì)高職院校的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，指出畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中普遍存在的問(wèn)題，以及頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職生的良好作用。提出了頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的一體化，用頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐總結(jié)、實(shí)習(xí)案例分析或工作報(bào)告代替畢業(yè)論文的合理化建議，目的是提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞]高職；頂崗實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；就業(yè)

一、概述

高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的作用；高職院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生修完所有規(guī)定課程后進(jìn)行的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的訓(xùn)練，也是一項(xiàng)專業(yè)技能的實(shí)踐，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力和獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平和能力的綜合性環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并通過(guò)答辯才算完成任務(wù)。當(dāng)前許多三年制的高等職業(yè)院校，同時(shí)開(kāi)設(shè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，采用“2+1”的教學(xué)模式，前4個(gè)學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，第5學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并考核測(cè)評(píng)，第6學(xué)期完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)。事實(shí)證明，這種兩個(gè)實(shí)習(xí)都要兼顧的模式減少了學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，放棄了一些重要課程和技能，導(dǎo)致學(xué)生的理論功底縮水、技能簡(jiǎn)單化；兩種實(shí)習(xí)的作用存在重疊，學(xué)生大量的時(shí)間花在找工作上，最后一段時(shí)間的實(shí)習(xí)形同虛設(shè)；兩個(gè)實(shí)習(xí)還給學(xué)校帶來(lái)了很大的管理成本和管理風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)習(xí)最終的效果也并沒(méi)有達(dá)到期望的高度。筆者認(rèn)為現(xiàn)階段有必要對(duì)這種實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，對(duì)于如何處理頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)系，高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)的去留等問(wèn)題，都值得深入的探索。本文嘗試對(duì)當(dāng)前高職院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)，提出合理化的解決方案，為該方面的改革起到拋磚引玉的作用。

二、高職生畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與分析

隨著高校擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式逐步難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，特別是在高等職業(yè)院校。目前高職學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)基本采用本科的“放養(yǎng)式”管理，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校自行安排，部分進(jìn)入企業(yè)開(kāi)始工作，部分為了找工作在人才市場(chǎng)上游蕩；基于畢業(yè)實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀是模仿、代寫甚至抄襲情況嚴(yán)重，整體水平不高，質(zhì)量前景很不樂(lè)觀。通過(guò)調(diào)查分析，我們認(rèn)為在畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)中主要存在以下幾個(gè)大的問(wèn)題：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位脫節(jié)

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生要利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決工作崗位上的實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)在的普遍情況是由指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向進(jìn)行命題，強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的脫節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理又不到位，學(xué)生難以找到與畢業(yè)實(shí)習(xí)工作崗位相適應(yīng)好的命題；指導(dǎo)教師本身不可能對(duì)所有學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位十分了解，也使得很多基于指導(dǎo)老師命題的畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位脫節(jié)；有些指導(dǎo)教師擬定的選題過(guò)于陳舊，缺乏前沿性的視野；有的題目過(guò)大，不是學(xué)生能夠完成的；有些題目過(guò)于普遍，歷經(jīng)多屆學(xué)生，相關(guān)資料在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見(jiàn)……這其中最為遺憾的情況是，部分學(xué)生已在實(shí)習(xí)崗位上工作數(shù)月，但其撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）卻與實(shí)習(xí)崗位工作沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，不能利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題或探討改進(jìn)的方法。由于脫離了工作實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題與實(shí)習(xí)崗位脫節(jié)，題目假、大、空，論文內(nèi)容做不到專業(yè)規(guī)范，甚至從網(wǎng)上下載資料拼湊成文，根本不能達(dá)到高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初衷和目標(biāo)。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間與就業(yè)時(shí)間相沖突

在目前就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下，不論是從教育主管部門還是從整個(gè)社會(huì)來(lái)看，提高畢業(yè)生的就業(yè)率總是放在第一位。大多數(shù)的高職院校將畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期（即第六學(xué)期）進(jìn)行，在這個(gè)特別的時(shí)期，就業(yè)壓力給學(xué)生做畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)帶來(lái)了不利的影響。就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生擇業(yè)時(shí)間前移，就業(yè)與畢業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)生直接沖突。學(xué)生對(duì)找工作投入了很大的熱情和精力，而對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)則失去了動(dòng)力和目標(biāo)。因此，部分找到合適工作崗位的學(xué)生只想盡早與用人單位簽訂勞動(dòng)合同；另一部分還未找到合適崗位的學(xué)生則繼續(xù)做更多更大的努力去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。所有學(xué)生都將全部的注意力放在工作上或?qū)ふ夜ぷ魃?，忘記了最后一個(gè)學(xué)期還有一項(xiàng)極其重要的學(xué)習(xí)任務(wù)——按學(xué)校要求完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。一些學(xué)生甚至等到畢業(yè)答辯前一、二周才動(dòng)手準(zhǔn)備，其論文質(zhì)量可想而知。

3.企業(yè)選擇人才時(shí)間前移

企業(yè)為能選擇到好的人才，提前到學(xué)校選拔人才，也間接地影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的質(zhì)量。企業(yè)選人現(xiàn)在一般都提前到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）尚未答辯之前，并且要求選中的學(xué)生提前上崗不能缺崗，致使這部分學(xué)生難以抽出時(shí)間高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯。

4.畢業(yè)答辯形式單一，把關(guān)不嚴(yán)

當(dāng)前高職院校學(xué)生畢業(yè)答辯普遍采用的是單一的在校答辯形式。答辯委員會(huì)通常由校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)專家共同組成，學(xué)校根據(jù)事先的安排，要求學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間返校參加畢業(yè)答辯。由于大部分學(xué)生忙于工作或找工作，難以保證返校的時(shí)間，答辯總是匆匆忙忙，流于形式；由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)的不及格會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能畢業(yè)，影響學(xué)校的就業(yè)率，在實(shí)施答辯的過(guò)程中教師也只能睜一只眼閉一只眼，讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)，無(wú)法起到嚴(yán)格把關(guān)的作用。這樣年復(fù)一年，學(xué)生中就普遍出現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)不重視、不認(rèn)真現(xiàn)象，認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)可做可不做，畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯容易通過(guò)，質(zhì)量控制形同虛設(shè)”]。

三、高職生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與作用

高職院校的頂崗實(shí)習(xí)雖然晚于畢業(yè)實(shí)習(xí)出現(xiàn)，但經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，校企管理工作越來(lái)越細(xì)致，管理方法和手段不斷進(jìn)步，能夠有效保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。高職學(xué)生們普遍反映在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)到了東西，能深入企業(yè)獲得工作經(jīng)驗(yàn)，比畢業(yè)實(shí)習(xí)感到充實(shí)。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于高職生的提升作用非常明顯，至少表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.頂崗實(shí)習(xí)明顯提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

參與頂崗實(shí)習(xí)的每個(gè)學(xué)生都身兼兩種身份，即“學(xué)生”和“企業(yè)員工”，而且有明確的工作職責(zé)。為完成本職工作，學(xué)生需將在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際工作，提高了對(duì)專業(yè)技能的理解掌握。同時(shí)在工作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)書本中沒(méi)有的新問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題的方法，鍛煉了解決問(wèn)題的方法能力，促進(jìn)了工作與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提高了崗位適應(yīng)能力，同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐的需求中找到了自己的定位。

2.頂崗實(shí)習(xí)提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的工作背景，學(xué)生在進(jìn)行頂崗工作時(shí)掌握了真實(shí)工作場(chǎng)景中的基本知識(shí)和技能，同時(shí)崗位責(zé)任感也逐步增強(qiáng)。學(xué)生必須嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)范和要求進(jìn)行實(shí)習(xí)，愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地的工作，以公司利益為重，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，積極建立和諧友好的人際關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)中很好地完成分配的工作，這個(gè)過(guò)程提升了職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了就業(yè)適應(yīng)性，提高了社會(huì)認(rèn)可度，促進(jìn)了高職教育與就業(yè)崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。

3.頂崗實(shí)習(xí)直接促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)

頂崗實(shí)習(xí)是高職畢業(yè)生就業(yè)前的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。如果學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果好，實(shí)習(xí)結(jié)束后一般就可以直接與頂崗實(shí)習(xí)單位簽訂就業(yè)協(xié)議，提高了畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于頂崗實(shí)習(xí)多數(shù)是在與學(xué)院建立固定聯(lián)系的各類企、事業(yè)單位進(jìn)行的，不僅在頂崗實(shí)習(xí)期間能拿到一筆實(shí)習(xí)工資，也熟悉了企業(yè)文化，減少了求職成本，求職風(fēng)險(xiǎn)降低；對(duì)企業(yè)而言，直接聘用頂崗實(shí)習(xí)中的優(yōu)秀學(xué)生，減少了員工培訓(xùn)支出，降低了人才招聘成本，同時(shí)提高了員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度；從學(xué)校角度來(lái)看，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，提高了就業(yè)率，提升了學(xué)校信譽(yù)，達(dá)到了擴(kuò)大宣傳，促進(jìn)各項(xiàng)工作良性循環(huán)，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的良好效果。因此，頂崗實(shí)習(xí)直接轉(zhuǎn)化就業(yè)是解決就業(yè)問(wèn)題的有效途徑，值得強(qiáng)化和推廣。

四、高職院校頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的改進(jìn)性建議

從前面的分析我們已經(jīng)看到高職畢業(yè)實(shí)習(xí)所存在的問(wèn)題和頂崗實(shí)習(xí)的所起的作用，當(dāng)前的困惑是：在短短的三年時(shí)間，高職生有沒(méi)有必要完成兩個(gè)“實(shí)習(xí)”？本科式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），歷來(lái)爭(zhēng)議很大，還有沒(méi)有必要在高職進(jìn)行下去？畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不合格就不能畢業(yè)的規(guī)定是否可以修改？學(xué)校每年花費(fèi)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和答辯上的時(shí)間、精力和費(fèi)用有多大價(jià)值？我們提出一些改進(jìn)建議給大家商榷。

1.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)一體化，完成畢業(yè)論文

考慮到部分學(xué)生要到簽約單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并在單位“真槍實(shí)戰(zhàn)”完成頂崗工作，因此嘗試將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)一體化，壓縮到一個(gè)學(xué)期，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程。首先，時(shí)間上不必拘泥于學(xué)期制，根據(jù)實(shí)際需要，可提前至寒暑假期間，貫穿于整個(gè)學(xué)期。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一定要貼近實(shí)習(xí)工作，這是能順利完成論文的前提。學(xué)生在頂崗單位實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，能感覺(jué)到學(xué)有所用，利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)有意識(shí)地鍛煉自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力；學(xué)生會(huì)樂(lè)于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，感受到工作壓力和緊迫感；通過(guò)在單位工作實(shí)踐，學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)近距離的向技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，深刻理解并創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，逐步樹(shù)立職業(yè)意識(shí)；通過(guò)一學(xué)期的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，學(xué)生基本熟悉工作崗位，能縮短崗位適應(yīng)期，盡快進(jìn)入“員工”角色，為正式工作打下基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的一體化不僅能收到原來(lái)兩個(gè)實(shí)習(xí)的效果，而且節(jié)約了實(shí)習(xí)時(shí)間，提高了效率；學(xué)生在此過(guò)程中得到了鍛煉，增長(zhǎng)了才干，還能寫出真正結(jié)合實(shí)際工作的畢業(yè)論文。

2.用頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐總結(jié)、實(shí)習(xí)案例分析或工作報(bào)告代替畢業(yè)論文

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是介于學(xué)科研究型和直接操作型之間的中間技術(shù)型，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是集理論實(shí)踐和純實(shí)踐操作相互磨合后的綜合體現(xiàn)，某種意義下是多學(xué)科滲透、多專業(yè)交叉的邊緣知識(shí)融會(huì)的反映，更是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐中通過(guò)創(chuàng)造性分析解決問(wèn)題的能力，其過(guò)程和結(jié)果更強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”。因此，要正確認(rèn)識(shí)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在人才培養(yǎng)方面的內(nèi)涵，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)術(shù)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性。這就說(shuō)明高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不同于本科，不需要撰寫理論性很強(qiáng)的論文，只需要關(guān)注實(shí)踐過(guò)程、分析和報(bào)告，在畢業(yè)論文的形式和內(nèi)容上都可以進(jìn)行改革?；陧攳弻?shí)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐總結(jié)、實(shí)習(xí)案例分析或工作報(bào)告恰恰是倡導(dǎo)研究學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合，突出了學(xué)生的創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)能力，是高職教育特色的彰顯。由于頂崗實(shí)習(xí)得到了良好實(shí)施，并具有與就業(yè)的連續(xù)性，因此對(duì)于高職來(lái)說(shuō)，如果畢業(yè)論文必不可少，那么采取頂崗實(shí)踐總結(jié)、實(shí)習(xí)案例分析或工作報(bào)告代替畢業(yè)論文，既能對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行詳細(xì)的分析總結(jié)，又能進(jìn)一步升華學(xué)生的理論知識(shí)和技術(shù)能力，同時(shí)提高了工作文檔的寫作能力，而不會(huì)出現(xiàn)以前的畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，可以說(shuō)是一舉多得。

五、結(jié)束語(yǔ)

目前職業(yè)教育的發(fā)展受到越來(lái)越多的關(guān)注與重視，高職院校不斷尋找符合職業(yè)教育理念的培養(yǎng)方式和教學(xué)模式，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校學(xué)生在校期間理論與實(shí)踐相結(jié)合的最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，作為高職院校教學(xué)改革質(zhì)量的檢驗(yàn)，作為創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。社會(huì)在變化，時(shí)代在前進(jìn)，高職院校的實(shí)習(xí)模式要順應(yīng)時(shí)代的潮流，需要做出科學(xué)的調(diào)整乃至改革。

高職院校要進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口率，加強(qiáng)有效管理，建設(shè)完備的考核機(jī)制，建立規(guī)范、科學(xué)的運(yùn)作模式，切實(shí)保證長(zhǎng)效機(jī)制的形成，才能真正解決好實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)（論文）的問(wèn)題，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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