校企合作學生頂崗實習管理模式的研究

李少峰

摘要：隨著我國有關部門對高校教育變革的不斷落實，高等院校逐漸由研究型轉變?yōu)閷嶋H運用類，同時受到了廣泛的關注，這對于學校來說，怎樣借助校企合作，來助力技能型人才培養(yǎng)，讓學校針對各行各業(yè)的需要，重點進行教育培養(yǎng)，投身于社會。從學生的角度出發(fā)，當他們參與頂崗實習，能夠更加深入地將專業(yè)課上學到的知識付諸實踐，親身體會，使學到的知識更加牢固，增強動手操作能力。然而，學生在企業(yè)實習的過程中存在管理制度缺失、實習與教學脫節(jié)等許多問題。因此，企業(yè)積極參與到學生頂崗實習中，將更有利于學校的人才培養(yǎng)模式，工學結合、校企合作、崗位實踐等。[1]

關鍵詞：校企合作；頂崗實習；管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）21-0128-02

頂崗實踐是推動學生工作技能、實習能力、工作品德與工作品質培訓進步的絕佳方法?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教學方式，大力推廣“學校、企業(yè)共同管制”的辦學形式，建設“人才共育、歷程共管、成果共享、使命共任”的校企互助長期體制，不斷革新人才教育體制，優(yōu)化了人才教育質量，走出了一條符合自身成長、融合行業(yè)企業(yè)、效勞社會進步的特點路線。

1 校企合作學生頂崗實習管理的現(xiàn)狀

1.1 學校和企業(yè)頂崗實習管理和組織制度措施不完善

學生到企業(yè)去進行頂崗實習指一個觸及到校園、企業(yè)、學生、輔導員和家長，聯(lián)系到了學業(yè)、生活、工作等非常多的安全條件的繁瑣任務。所以說這方面的協(xié)調和管理體系不健全，各項制度不細致，相關企業(yè)觀點認為學生頂崗實習管理是由校方專門指派人員，學生在到現(xiàn)實工作實習時遇到各方面問題并不會與指導老師協(xié)商，咨詢。學生實踐內容、實習管理、實習安全等問題就會出現(xiàn)學校、企業(yè)和學生主要權責不明確，相互推諉及相互扯皮。因此，校企合作的學生頂崗實習管理難以到位。

1.2 學校和企業(yè)頂崗實習缺乏規(guī)范統(tǒng)一，管理難度大

學生到企業(yè)頂崗實習由于地點分散，崗位不同，學校與企業(yè)之間，學生與指導老師之間，學校指導教師與企業(yè)指導教師之間都存在信息互通困難，直接或間接地影響和制約了頂崗實習的教學穩(wěn)定[2]。學校和企業(yè)在頂崗實習缺乏規(guī)范統(tǒng)一，管理難度大，主要體現(xiàn)在：1）實習大綱、指導書中對學生提交材料要求不夠詳細，實習計劃格式不規(guī)范。2）實踐部分，不會深層的研究分析，又或思路沒有捋順，結構不完整，實習基地很少利用，各方面指導形式化嚴重，導致學生實際能力與要求差距很大，實習效果沒有辦法完成預計指標，基地接收被動，學生也會有所選擇，有的基地甚至缺少專業(yè)教師。3）實習考核方法可操作性不強不靈活不合理，探討實習單位與高校共同考核的辦法不夠。

2 頂崗實習學校與企業(yè)雙重管理的必要性

2.1 有助于校企合作頂崗實習相結合的人才培養(yǎng)模式

落實高校與企業(yè)通力合作，協(xié)調互助管控頂崗實習的學生這是這一舉措的關鍵內容。有關教育變革長遠策略（2010 - 2020）中已經提出了“執(zhí)行工學協(xié)調、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”，這一層面涉及的內容是校企合作中各個院校實施人才教育的關鍵內容，同時也是二者合作成功與否的重點。頂崗實習受學校以及企業(yè)二者共同管理，企業(yè)的工作就是基于學生在校的理論知識設計實習工作方案和相關計劃，雖然學生還不是真是員工，但是學生的工作質量經得住考驗，讓頂崗實習能夠真正起到幫助學生提高專業(yè)能力的作用。

2.2 有利于整理其實習治理，增強相關人員積極性與質量

學校應該有專門的負責人與企業(yè)一同管理實習生，并根據(jù)實際情況和企業(yè)共同制定規(guī)則來規(guī)范頂崗實習生的行為。企業(yè)參與實習的管理，可以根據(jù)自己的人才需求，確定實習內容和要求，避免頂崗實習的形式化和盲目性。企業(yè)參與學生頂崗實習過程中，充分利用學校和企業(yè)的教育資源，根據(jù)崗位要求把學生分配給企業(yè)的指導老師，一起按照企業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃，深入到自己的崗位中。這樣公司也喜歡接受其頂崗的實習學生，他們也可以增強其專業(yè)的技能與綜合的素質，加快企業(yè)與學?；ハ鄬W習與合作的實習的模式。

3 規(guī)范規(guī)范校企實習管理、拓展校企實習平臺

3.1 搭建實習基地平臺

漢江師范學院在長期的辦學過程中，與企事業(yè)單位建立了良好的合作關系，以計算機科學系為例先后與東風公司、武漢慧眾聚成集團、上海大宇宙集團、中興股份有限公司、武漢達內教育集團、等許多的國內的著名公司簽寫校企的合作協(xié)議；構建了學校之內和外的基地二十多個，還和三十多家的IT進行了相應聯(lián)系，展開多方位、形式多樣的合作。

3.2 搭建實習師資隊伍管理平臺

在學生實習過程中，實習指導教師這個崗位和角色是非常重要的。在大家的心目中，教師往往只是給傳授學生文化知識等。而校企的實習指導教師還必須具備如下三個能力：1）具有職業(yè)規(guī)劃的能力，即擔當學生的職業(yè)規(guī)劃師；2）具有心理疏導的能力，即擔當學生的心理疏導員；3）具有解決學生生活難題的能力，即擔當學生的生活導師。可以看出，實習指導教師是一個非常重要且非常有價值的崗位，其所具備的綜合素質應該遠遠高出所謂的教師。學生在企業(yè)實習中，實習指導教師扮演著越來越重要的角色[3]。

3.3 搭建頂崗實習管理平臺

漢江師范學院高度重視學生到企業(yè)頂崗實習管理平臺的建設，積極推進加強實習基地建設和完善實踐教學體系。其主要任務就是在學校和公司合作的時候，根據(jù)社會的要求，培養(yǎng)學生相應的能力以及提高公司的能力。學校才可以制定確切的教學目標，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。組織設立校外學生實習基地是符合高素質人才培養(yǎng)的需求，其各項管理和建設務必要積極探索和變革，頂崗實習要選擇各方面條件好的企業(yè)，遵循高起點嚴要求的管理標準。與此同時，其校外的實習場所是進行培育學生實踐的能力場所，還是交流學校和每個公司橋梁與紐帶。校園和企業(yè)應該以建設實習的基地是契機，深度增強提高實習治理的合作。更好地發(fā)揮各自的人才優(yōu)勢，實現(xiàn)共同發(fā)展的目標。

4 結語

企業(yè)和學校共同參與管理實習生的任務，一方面可以提高他們自身的能力，另一方面也可以提升學校的形象，學校要提升自己的形象，不僅要提高本身的教學水平，更需要建立健全有關的制度，和大企業(yè)實行合作，使學生和學?？梢怨糙A。

參考文獻：

[1] 馬艷.高職畢業(yè)生頂崗實習存在的問題及對策[].科技視界，2012.

[2] 葉宏臻.淺議中職學生頂崗實習中的問題與對策[].成功：教育，2012.

[3] 張曉紅.現(xiàn)代高等職業(yè)教育實踐教學體系的研究[D].東南大學， 2009.