■林憲平 肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會計電算化作為邊緣性學(xué)科，其理論與實踐結(jié)合得非常緊密，隨著會計電算化在企事業(yè)單位的普及，其實踐性表現(xiàn)的越來重要。會計電算化在課程內(nèi)容的要求上以“理論夠用”為原則，重點放在提高學(xué)生的實踐操作能力上。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，國內(nèi)財會專業(yè)的人才必將面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，企事業(yè)單位采用計算機進(jìn)行賬務(wù)處理已經(jīng)成為人們的共識。但如何更好地發(fā)展會計電算化，使它能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需要，會計電算化教學(xué)對于這個問題的解決起著至關(guān)重要的作用。因此，它對會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法及組織實施提出了更高的要求。

一、會計電算化實踐的地位

《會計電算化》是一門融計算機科學(xué)、會計學(xué)、信息學(xué)和管理學(xué)為一體的邊緣學(xué)科?！稌嬰娝慊氛n程是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，以計算機操作技術(shù)為平臺，將會計電算化基礎(chǔ)知識、基本技能相融合的會計職業(yè)能力培養(yǎng)的核心技能課程。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識和很強動手實踐能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足市場需求是專業(yè)發(fā)展的立足點和源動力，并始終面對就業(yè)崗位對學(xué)生理論知識、專業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求，其中培養(yǎng)實踐能力的重要方式就是實踐教學(xué)，會計電算化的實驗教學(xué)在教學(xué)中具有極其重要的作用，其主要表現(xiàn)在：

1.社會需求的外在原因

隨著我國市場體系的不斷完善及政府對國有大中型企業(yè)改革的不斷深入，絕大多數(shù)企業(yè)已清楚意識到自己被置身于市場競爭的環(huán)境中，如何實現(xiàn)良好的經(jīng)濟(jì)效益已成為企業(yè)在激烈競爭中生存與發(fā)展的追求目標(biāo)。為此，企業(yè)必須要探索新的管理模式和不斷完善管理模式，以適應(yīng)市場需求的變化、強化成本管理和效益意識。為適應(yīng)企業(yè)規(guī)?；l(fā)展需要以及對市場需求的響應(yīng)速度，越來越多的企業(yè)自行開發(fā)或使用企業(yè)管理信息系統(tǒng)，會計電算化作為企業(yè)資源管理系統(tǒng)的重要組成部分，已成為企業(yè)管理的重要組成。高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，要適應(yīng)社會的需求，面臨著要優(yōu)化課程體系，課程設(shè)置要貼近現(xiàn)實社會，要適應(yīng)社會發(fā)展的需要。會計電算化作為一門實操性、實踐性和技術(shù)性很強的邊緣學(xué)科，只有緊密結(jié)合實際，才能使學(xué)科的發(fā)展更具有生命力，因而會計電算化實驗教學(xué)越來越受到重視。

2.課程的內(nèi)在原因

會計電算化是一門技術(shù)性、實操性和實踐性很強的學(xué)科。學(xué)生不僅要學(xué)到系統(tǒng)的、較廣泛的和具有一定深度的理論知識，而且要學(xué)到動手實操的實踐能力。會計電算化的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，先在學(xué)習(xí)了一定理論知識的基礎(chǔ)上，再通過實驗教學(xué)的親自實踐，達(dá)到理論知識和實踐知識有機結(jié)合。通過實踐實操，不僅鞏固了理論知識，使知識系統(tǒng)化、程序化，形成一定的知識體系，而且加強了對知識的運用能力和實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題能力和解決問題能力，同時會計電算化實驗可以提高學(xué)生對專業(yè)的興趣和做好會計工作的信心。加深他們對會計電算化的感性認(rèn)識和適應(yīng)實際工作的能力，培養(yǎng)既精通計算機又精通會計的復(fù)合型的人才，為以后走入社會參加工作打下堅實的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的客觀需要。

二、會計電算化課程的特點

1.會計電算化該學(xué)科是基于會計、計算機課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的

會計電算化課程涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多，包括了計算機專業(yè)知識和會計專業(yè)知識。計算機專業(yè)知識主要包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程；會計專業(yè)知識主要包括會計學(xué)原理、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等課程；會計電算化課程是在以上課程開設(shè)完畢之后才開沒的，所以，在學(xué)習(xí)本課程之前，首先必須先學(xué)好會計專業(yè)知識和計算機知識的相關(guān)知識，這樣在學(xué)習(xí)會計電算化時就能夠做到相關(guān)知識的靈活運用，否則，直接影響到會計電算化的正常學(xué)習(xí)。

2.具有較強的動手操作能力

為社會培養(yǎng)實用型、復(fù)合型的會計電算化專業(yè)人才，通過工學(xué)交替，學(xué)做一體化教學(xué)，專業(yè)知識和實用的崗位技能融會貫通，使學(xué)生熟悉財務(wù)核算與財務(wù)分析等相關(guān)工作。在課程內(nèi)容的要求上以“理論夠用”為原則，重點放在提高學(xué)生的實際操作能力上。培養(yǎng)學(xué)生這一技能，就是通過實驗環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，實驗環(huán)節(jié)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于如何把握好實驗教學(xué)。

三、會計電算化實驗教學(xué)中存在的問題

近年來，各高職院校為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，同時也為保證會計電算化實驗教學(xué)的順利開展，對機房設(shè)備逐漸完善，改善軟、硬件配置，并建設(shè)了專門的會計電算化實訓(xùn)機房，并使用最新的金蝶、用友、金算盤等系列的財務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)和實驗，同時教師也積極開展教學(xué)科研。計算機行業(yè)迅速發(fā)展的今天，會計軟件也在不斷推陳出新，會計電算化教學(xué)落后于實際應(yīng)用的矛盾也日益突出，那么如何縮短學(xué)校教育與實際應(yīng)用之間的距離，便成為當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為當(dāng)前的會計電算化實驗教學(xué)存在以下亟待解決的不足：

1.實驗室的建設(shè)和實驗設(shè)施落后

（1）硬件設(shè)施的建設(shè)不到位

目前有一些高職院校沒有專用的實訓(xùn)機房，學(xué)生實訓(xùn)只能擠在公共機房里，導(dǎo)致電算化專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)課時少，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。另外，雖有一些高校設(shè)有會計電算化專業(yè)機房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內(nèi)淘汰，造成軟、硬件滯后，而應(yīng)同時配備的打印機、用于打印憑證和報表等的打印紙等幾乎沒有，使得實訓(xùn)效果差，不能完全滿足試驗教學(xué)需求。

（2）財務(wù)軟件滯后于實際中的應(yīng)用

盡管目前高職院校基本建成會計電算化實驗室。但使用的會計電算化試驗教學(xué)軟件滯后，同時在軟件售后服務(wù)、使用技術(shù)等方面也有諸多問題。我院采用用友ERP-U8普及版V3.0軟件，版本已相對落后，軟件更新也不及時，在使用過程中也常導(dǎo)致軟件之間的不兼容，從而增加了實驗難度，影響實驗教學(xué)的正常進(jìn)行。

（3）學(xué)生實驗需要的實驗指導(dǎo)書和實驗教材缺乏

實驗指導(dǎo)書是實驗的載體，是學(xué)生實驗的基本依據(jù)。會計電算化實驗教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從目前的情況看，實驗教材五花八門，但內(nèi)容比較單一，基本上都是用友、金蝶等財務(wù)軟件操作手冊的翻版，業(yè)務(wù)資料多局限于賬務(wù)，功能的單一性，限制了電算化會計進(jìn)行預(yù)測、管理、分析和決策等控制職能方面的教學(xué)。

2.課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一的課程框架

課程設(shè)置必須滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，為建立學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，一兩門計算機課程，幾門會計專業(yè)課程，一門財務(wù)軟件的操作構(gòu)成了電算化會計專業(yè)的核心課程。沒有真正使計算機技術(shù)和會計工作融合在一起，課程設(shè)置的針對性不強。沒有突顯會計電算化專業(yè)技能的重要作用。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

教學(xué)方法基本上沿襲了傳統(tǒng)的方法，目前的教學(xué)方法還是老師講的多，學(xué)生做的少，學(xué)生缺乏自主權(quán)，學(xué)生還是按老師設(shè)好的題目去做。特別是在實驗教學(xué)的過程中，大多采用的是驗證式實驗教學(xué)法。學(xué)生按實驗內(nèi)容和步驟進(jìn)行實驗操作，最終驗證性地考查會計信息處理結(jié)果。這種形式的實驗對學(xué)生的要求不高。即使學(xué)生對整個實驗的過程掌握良好，也不能滿足學(xué)生對綜合能力和會計電算化職業(yè)技能的培養(yǎng)要求。這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法難以適應(yīng)會計電算化教學(xué)的需要，也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

4.教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校會計電算化實驗教學(xué)僅局限于會計賬務(wù)核算系統(tǒng)的。會計電算化還是以總賬系統(tǒng)的實驗為主，賬務(wù)處理仍停留在利用單一的會計核算教學(xué)軟件進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編制報表的基本操作練習(xí)上，教學(xué)內(nèi)容也多是以工業(yè)企業(yè)為例來處理一定時期的少量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。一般只涉及財務(wù)核算和報表編制，學(xué)習(xí)的范圍過窄，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行財務(wù)分析、預(yù)測和決策等方面涉及的內(nèi)容很少。

四、完善會計電算化實驗教學(xué)的措施

1.確立會計電算化專業(yè)課程體系設(shè)置的原則

會計電算化專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)該堅持三大原則：堅持實用性和針對性原則；注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)原則；針對會計的電算化專業(yè)的職業(yè)特點原則。突破傳統(tǒng)的模式，增加校內(nèi)實驗實踐課程，完善實踐課程體系，縮短學(xué)生的適應(yīng)社會的周期，滿足用人單位的需要。要及時了解社會的需求動向，適時調(diào)整好專業(yè)課程設(shè)置，實現(xiàn)課程設(shè)置的動態(tài)化。

2.加強實驗室的建設(shè)和實驗設(shè)施建設(shè)

（1）硬件方面

一方面增加設(shè)備經(jīng)費的投入，購置實驗必需的教學(xué)設(shè)備，建立會計電算化專業(yè)試訓(xùn)機房，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)一個模擬企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境下的仿真網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實訓(xùn)機房。另一方面可以和軟件發(fā)商展開合作，獲得寶貴的實驗資料和開發(fā)經(jīng)驗，為會計電算化實驗室創(chuàng)造一個良好的實踐教學(xué)環(huán)境。

（2）軟件方面

適時配備最新的會計電算化財務(wù)軟件，盡可能與財務(wù)軟件開發(fā)和經(jīng)銷單位形成長期友好的合作關(guān)系，由其提供對財務(wù)軟件和技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)，及時對會計電算化財務(wù)軟件進(jìn)行更新升級。

（3）加強課堂實踐教學(xué)

教師要結(jié)合實踐教學(xué)目標(biāo)要求重新設(shè)計和編排教學(xué)內(nèi)容；對應(yīng)用性強的章節(jié)要加大試驗教學(xué)的教學(xué)學(xué)時，加大實踐教學(xué)的力度；對于理論性強、實用性差的課程內(nèi)容應(yīng)減少課時，少講或不講。

3.采用多種教學(xué)方法與手段來完善教學(xué)

會計電算化的教學(xué)方法主要有：案例教學(xué)法、演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、分組教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等。其中演示教學(xué)法是—個比較重要的教學(xué)方法，在講授會計電算化實操時采用演示教學(xué)法演示相應(yīng)的賬務(wù)功能模塊，加深對步驟、方法的感性認(rèn)識。還有案例教學(xué)法是—個比較重要的教學(xué)方法，即給出一個企業(yè)的背景資料，然后通過會計軟件或ERP的實施，實現(xiàn)企業(yè)會計核算與管理的電算化。利用各學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

4.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，改為行之有效的教學(xué)方法

在課程設(shè)置和安排教學(xué)內(nèi)容時要強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。在傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)理念中，老師在課堂上往往注重教師的“講”，學(xué)生是否有所“學(xué)”沒有得到重視，造成“教”與“學(xué)”分離。在傳統(tǒng)的會計電算化試驗教學(xué)過程中，教師過于重視理論教學(xué)，而忽視了該課程的實踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏親自動手的實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的理論與實踐的脫節(jié)，畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位的需要。因此，在教學(xué)中首先要對理論知識有一個系統(tǒng)的了解和掌握，在理論夠用的基礎(chǔ)上，然后再進(jìn)行行之有效的實踐教學(xué)，使學(xué)生頭腦中的理論框架變得有血有肉，更加生動形象。在教學(xué)中應(yīng)做到理論與實踐及時結(jié)合，即理論的講授與實踐應(yīng)相間進(jìn)行，學(xué)練相輔，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，在會計電算化教學(xué)中。只有科學(xué)合理的目標(biāo)定位，完備的實驗設(shè)施，先進(jìn)的教學(xué)方法，素質(zhì)過硬的師資隊伍，不斷探索，勇于實踐勇于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型會計電算化人才。隨著教學(xué)的改革和創(chuàng)新，無論對學(xué)生還是對教師，都提出了更高的要求，都有一個適應(yīng)過程，實施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步的探索和完善。

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