張瓊

在踏入特殊教育學(xué)校大門(mén)之前，我曾長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)校中層干部，參與學(xué)校管理工作，飽嘗了作為一名基層學(xué)校管理者的酸甜苦辣。2007年7月，我懷著對(duì)特殊教育的向往，從普通教育轉(zhuǎn)型為特殊教育，并擔(dān)任遠(yuǎn)安縣特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)。在實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的今天，從特殊教育百端待舉的現(xiàn)實(shí)看，筆者認(rèn)為校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，只有一個(gè)品行高尚、具有自己獨(dú)立學(xué)校觀的校長(zhǎng)才能真正起到凝聚人心、引領(lǐng)方向的作用?！耙I(lǐng)”重在“引”字，具體表現(xiàn)在：教育思想的引領(lǐng)、教師隊(duì)伍的引領(lǐng)和管理方法的引領(lǐng)。

一、教育思想的引領(lǐng)是管理的靈魂

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！闭_的教育思想有利于激發(fā)全體教職工的積極性，有利于形成合力，有利于發(fā)揮整體功能，有利于促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作創(chuàng)造性地開(kāi)展。教育思想的引領(lǐng)體現(xiàn)在辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念有層次的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)上。

1.領(lǐng)導(dǎo)班子的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，其目標(biāo)是主角與配角的和諧統(tǒng)一。領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校工作的決策層。在學(xué)校班子中，校長(zhǎng)是主角，副職是配角。如何作好角色定位，發(fā)揮班子的集體優(yōu)勢(shì)，這是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。鄧小平同志說(shuō)過(guò)“干部不是哪一個(gè)人不合格，或者自己犯了錯(cuò)誤，而是因?yàn)楹献鞑缓?，形成幾套馬車(chē)。”顯然班子的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、團(tuán)結(jié)與否對(duì)學(xué)校的工作能否得以順利開(kāi)展，至關(guān)重要。其解決問(wèn)題的主要辦法是“擺正位置，明確角色意識(shí)”。校長(zhǎng)出思想，副職做助手、當(dāng)參謀，自覺(jué)地貫徹執(zhí)行校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，從而達(dá)到整個(gè)班子的和諧統(tǒng)一。

2.職能部門(mén)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，其目標(biāo)是執(zhí)行到位，有力度、有創(chuàng)新。

職能部門(mén)是學(xué)校工作的執(zhí)行層。職能部門(mén)的首要任務(wù)是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)決策層的教育思想，將決策層的工作要求執(zhí)行到位，做到工作有力度，方法有創(chuàng)新。執(zhí)行層在工作中，要“吾日三省吾身”。即：一省我的職責(zé)是什么，二省我怎樣履行職責(zé)，三省我的職責(zé)落實(shí)到位沒(méi)有。同時(shí)，各職能部門(mén)之間要經(jīng)常地進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)合作，從大局出發(fā)、小處著眼，將教育思想落實(shí)到工作中。

3.全體教職工的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，其目標(biāo)是教師以校為家、以校為榮，愛(ài)崗敬業(yè)，開(kāi)拓進(jìn)取。教職工是學(xué)校工作的實(shí)踐層。教師積極性的強(qiáng)弱、教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)校教育思想的貫徹落實(shí)。校長(zhǎng)在教育思想的引領(lǐng)中，要充分實(shí)施愿景管理，這種管理強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)，而不是控制，強(qiáng)調(diào)的是效益，而不是效率，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在團(tuán)體中的能動(dòng)作用，發(fā)揮的是人的能動(dòng)性，是將學(xué)校的愿景變成每位教職工的共同愿景，將學(xué)校的發(fā)展與教師的利益充分結(jié)合，從而使教師以校為家、以校為榮，愛(ài)崗敬業(yè)，開(kāi)拓進(jìn)取，最終達(dá)到步調(diào)一致。避免各行其是，一盤(pán)散沙。

二、教師隊(duì)伍的引領(lǐng)是管理的關(guān)鍵

一流的學(xué)校首先要有一流的教師。教師隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題，是學(xué)校管理的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍的引領(lǐng)著重體現(xiàn)在辦學(xué)目標(biāo)、教師修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面。

1.用辦學(xué)目標(biāo)激勵(lì)人，充分調(diào)動(dòng)人的潛能，做事業(yè)型教師。美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。這五種需要構(gòu)成一個(gè)需要的“金字塔”。人的基本需要由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，具有連續(xù)性。低級(jí)需要得到合理滿(mǎn)足后，自我實(shí)現(xiàn)的需要就出現(xiàn)了，這種需要是一種創(chuàng)造、發(fā)揮個(gè)人潛能、實(shí)現(xiàn)自我理想、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要。

2.用職業(yè)道德規(guī)范人，樹(shù)立良好特師風(fēng)貌，做和諧型教師。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體力量，教師師德素養(yǎng)影響到校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，甚至影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。校長(zhǎng)要致力于教師職業(yè)道德的建設(shè)，通過(guò)制度規(guī)范、禮儀規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范，達(dá)到“五個(gè)和諧”，即教師與學(xué)校的和諧、教師與教師的和諧、教師與家長(zhǎng)的和諧、教師與學(xué)生的和諧、教師個(gè)人內(nèi)在因素的和諧，從而增強(qiáng)使命感，強(qiáng)化責(zé)任心，樹(shù)立良好特師形象，做到“容人之短、容人之長(zhǎng)、容人之過(guò)”，讓自己心胸寬闊有氣量，把寬容作為衡量一個(gè)人品德修養(yǎng)的重要標(biāo)志，變沖突為祥和，化干戈為玉帛，減少磨擦力，增加凝聚力。爭(zhēng)做和諧型教師。

3.用繼續(xù)教育武裝人，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，做學(xué)習(xí)型教師。學(xué)習(xí)是人類(lèi)的本質(zhì)屬性。正是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，讓人類(lèi)在殘酷的自然競(jìng)爭(zhēng)中超越動(dòng)物世界，成為世界的主宰，正是學(xué)習(xí)決定了人的自我進(jìn)步和世界的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代人生存和發(fā)展的必然方式和最佳方式。一般而言，教師職業(yè)都要經(jīng)歷四個(gè)時(shí)期，即職業(yè)初期、能力構(gòu)建期、職業(yè)挫折期和職業(yè)穩(wěn)定期。為此，校長(zhǎng)就必須根據(jù)教師所處的不同時(shí)期，引導(dǎo)他們建立合理的專(zhuān)業(yè)觀念和專(zhuān)業(yè)期望，提供一切學(xué)習(xí)條件，充分營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)教師“自我超越”，突破個(gè)人極限，實(shí)現(xiàn)教師在思想觀念上的變革和能力技能方面的發(fā)展。

特殊教育學(xué)校的教師面臨著特殊的服務(wù)對(duì)象，在繼續(xù)教育中，不僅要加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且要不斷地學(xué)習(xí)醫(yī)教結(jié)合、康復(fù)訓(xùn)練方面的知識(shí)，做到“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師。

三、管理方法的引領(lǐng)是管理的重點(diǎn)

學(xué)校管理方法是開(kāi)展學(xué)校管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的手段和措施。資源配置的優(yōu)化、教師潛力的開(kāi)發(fā)、全員積極性的調(diào)動(dòng)，必須依靠科學(xué)的管理辦法，以引領(lǐng)為核心、以人為本為前提，注重“管”與“理”的結(jié)合。

1.竟?fàn)帣C(jī)制讓人才元素活起來(lái)。實(shí)踐證明，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。只有引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能打破學(xué)校管理中的“一潭死水”，使人才元素充分激活。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是教師個(gè)人內(nèi)在元素的激活。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促使那些“做一天和尚撞一天鐘、各人自掃門(mén)前雪”的教師，必須思考“如何將鐘撞得更響？如何更好地掃好門(mén)前雪？”而對(duì)于有責(zé)任心、有使命感的教師，則是充分地提供了施展本領(lǐng)、顯露才華的機(jī)會(huì)，教師個(gè)人的內(nèi)在因素將充分激活、內(nèi)在潛能將充分發(fā)揮。另一方面是每個(gè)教師元素之間的激活。我校將采用“中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗、教師競(jìng)聘制”，增強(qiáng)了全體教職工的使命感和危機(jī)感。在競(jìng)爭(zhēng)的大氛圍下，教職工普遍感到：不提高素質(zhì)、不勤奮努力，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰；工作中不能按部就班，不能得過(guò)且過(guò)，只有努力、努力、再努力。同時(shí)，這種雙向選擇促使教師的素質(zhì)、理想、愛(ài)好與崗位要求相適應(yīng)，上級(jí)與下級(jí)以及同事之間相適應(yīng)，變“要我干”為“我要干”，從而形成協(xié)調(diào)、和諧的工作環(huán)境，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.制度建設(shè)讓學(xué)校規(guī)范起來(lái)。學(xué)校必須依法治教，科學(xué)、規(guī)范的制度是校長(zhǎng)依法治教的重要保證。因此，校長(zhǎng)治校的首要任務(wù)是要致力于學(xué)校制度建設(shè)，并不斷健全和完善。在制度建設(shè)中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，使制度“大眾化”，這樣才能被廣大教師所認(rèn)同并自覺(jué)地遵守。在制度執(zhí)行中，要注意“管”與“理”的有機(jī)結(jié)合?！肮堋迸c“理”是兩個(gè)不同概念。“管”是控制手段，也就是我們所說(shuō)的各項(xiàng)規(guī)章制度，是剛性的東西?！袄怼笔菂f(xié)調(diào)關(guān)系，也就是以理服人、以情動(dòng)人，是柔性的東西。兩者的結(jié)合即兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“一”的聯(lián)合才是一個(gè)完整的“一”，即管理。

在學(xué)校管理中要重視“三情”管理。即“有情的管理者---人格管理，無(wú)情的管理制度---依法治校，絕情的管理行為---執(zhí)法必嚴(yán)”。管理的過(guò)程是從建章立制到依法必究的過(guò)程。其核心是一碗水端平，做到公平、公正，制度面前人人平等。領(lǐng)導(dǎo)干部尤其要以身作則，孔子說(shuō)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。只有學(xué)校管理者以身作則，言行一致，讓自身的形象說(shuō)話，才能增強(qiáng)思想教育的說(shuō)服力。

3.文化建設(shè)讓學(xué)校和諧起來(lái)。新課程理念下，學(xué)校文化建設(shè)指的是辦學(xué)思想、辦學(xué)歷史、育人環(huán)境、辦學(xué)特色等，是一種高尚的精神塑造、無(wú)聲的熏陶和感染。筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)在明確辦學(xué)思想，傳承文化底蘊(yùn)之時(shí)，重點(diǎn)是加強(qiáng)育人環(huán)境建設(shè)。培育先進(jìn)的校園文化是教育發(fā)展永恒的主題，是歷史賦予我們的重要責(zé)任和人生使命。我們要做到“讓學(xué)校的每一塊墻壁說(shuō)話”、“讓學(xué)校的每一個(gè)角落都來(lái)見(jiàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果”，“讓學(xué)校的每一個(gè)成員都來(lái)傳承文化”，這必將形成和諧的工作關(guān)系、和諧的人際關(guān)系、和諧的師生關(guān)系，從而達(dá)到整個(gè)學(xué)校的和諧統(tǒng)一。

總之，校長(zhǎng)不僅是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，是學(xué)校功能、內(nèi)涵、理念的承載者，更是其播種者、使之發(fā)揚(yáng)光大者。作為校長(zhǎng)，一定要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，帶領(lǐng)全體教職員工為殘疾學(xué)生的生存和發(fā)展，為山區(qū)縣特殊教育學(xué)校教育水平再上一個(gè)新臺(tái)階譜寫(xiě)新的輝煌！

（遠(yuǎn)安縣特殊教育學(xué)校）