姚雙良

（江蘇科技大學(xué) 教務(wù)處，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

1 引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施的高等教育重大計劃.“卓越計劃”對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力都具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用.主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力.目前,全國第一批已有985工程大學(xué)、211工程大學(xué)、省屬重點本科院校、省屬一般本科院校在內(nèi)的40多所大學(xué)參與“卓越計劃”的研討,各試點大學(xué)已制定初步工作方案.教育部10月19日發(fā)布通知我校已成為第二批“卓越計劃”高校之一.

2 卓越工程師教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”(Project based education and learning)的集中概括和抽象表達.它以工程項目(包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng))從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程.是一種先進的教育理念，代表了國際工程教育的發(fā)展方向.它回答了現(xiàn)代工程師究竟需要具備哪些知識、能力和素質(zhì)；工程教育又應(yīng)當(dāng)如何使學(xué)生具備這些知識、能力和素質(zhì)[1].它提出了一個愿景，給出一個完整的能力培養(yǎng)大綱和實現(xiàn)CDIO模式的五個指引，以及判斷是否是CDIO模式的12條標(biāo)準(zhǔn).它是一個開放的模式，各個學(xué)校的各個專業(yè)在該模式下，結(jié)合自身的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色以及專業(yè)特色，可以采取多種多樣的實現(xiàn)方式.

3 卓越工程師培養(yǎng)模式下學(xué)業(yè)管理模式探析

3.1 制定新的教學(xué)計劃的原則

（1）堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則,加強學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng).

（2）充分體現(xiàn)整體優(yōu)化的原則,處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系.

（3）體現(xiàn)特色,即在堅持統(tǒng)一性、保證人才培養(yǎng)基本質(zhì)量的同時,發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢,倡導(dǎo)“工、經(jīng)、管、文”滲透,培養(yǎng)復(fù)合型人才.

（4）貫徹因材施教的原則,注重學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)模式的多樣化.

在明確原則的基礎(chǔ)上,還應(yīng)處理好幾方面的關(guān)系:

（1）基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系.只有基礎(chǔ)扎實,專業(yè)的互相滲透和柔性轉(zhuǎn)化才能順利進行.

（2）理論與實踐的關(guān)系.不能將理論與實踐的結(jié)合單純視為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)完成的任務(wù),應(yīng)在各個教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新精神.

（3）教與學(xué)的關(guān)系.教學(xué)過程中“教”為導(dǎo),“學(xué)”為本,以學(xué)生為中心,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)的觀念[1].

3.2 優(yōu)化課程體系設(shè)置

課程體系是教學(xué)計劃的核心內(nèi)容,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證和具體體現(xiàn).設(shè)置科學(xué)合理的課程體系,必須加強學(xué)科之間的交叉與融合,注重課程體系的綜合化、現(xiàn)代化、基礎(chǔ)化,從而實現(xiàn)整體優(yōu)化.為完整體現(xiàn)課程體系的上述原則,課程體系包含以下三個層面的涵義:

第一層面:各類課程(共同基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)的總體框架、比例結(jié)構(gòu).這一層面體現(xiàn)著人才培養(yǎng)的總體模式和目標(biāo),體現(xiàn)著注重全面素質(zhì)教育、拓寬基礎(chǔ)、加強人文素質(zhì)教育,融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的教育思想和教育觀念,具有先決和導(dǎo)向作用.

第二層面:某類課程或某一系列課程的具體設(shè)置.這一層面體現(xiàn)著人才培養(yǎng)的規(guī)格要求,注重學(xué)科之間的交叉和融合.通過系列課程的優(yōu)化設(shè)置,改變原有教學(xué)內(nèi)容劃分過細、各門課程過于強調(diào)自身的系統(tǒng)性、完整性的狀況.這是第一層面的具體落實[2].

第三層面:具體課程的內(nèi)容組合.這一層面是教學(xué)內(nèi)容改革的最終體現(xiàn),是第一層面和第二層面能否實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的必要條件和保障.

3.3 建立有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培育的指標(biāo)導(dǎo)向

由于工程是面向現(xiàn)實環(huán)境的,所涉及的問題除了有科學(xué)技術(shù)要素之外,還有政治、經(jīng)濟和文化等諸多要素,因此,學(xué)生評價的指標(biāo)體系在充分體現(xiàn)“德、智、體等方面全面發(fā)展”這一大前提下，還應(yīng)反映創(chuàng)新型人才所應(yīng)具備的素質(zhì)要素，把創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的思維、知識、能力、個性等方面的要素納入評價體系，以形成一種引導(dǎo)、激勵學(xué)生德、智、體全面發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)全面提升的發(fā)展性評價體系[3].改變以考試為中心、以死記硬背為基礎(chǔ)的考試制度，實行考試方法多樣化，考試評價標(biāo)準(zhǔn)多元化.

開展高水平的科技競賽與考試.學(xué)生通過參加科技競賽與國內(nèi)不同類型高校同臺競技和交流，培育學(xué)生的創(chuàng)造精神，以及增強學(xué)生合作協(xié)調(diào)的人際關(guān)系能力，進而引導(dǎo)他們樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)動手技能，提高分析問題和解決問題的能力，增強團隊意識.同時積極引入社會認可度高的專業(yè)技術(shù)等級考試，引導(dǎo)學(xué)生參加此類考試，借鑒“卓越計劃”理念,科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)成效的評價體系[4].

3.4 加強校企合作

要以高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)為特色,創(chuàng)立培養(yǎng)人才的新機制.大學(xué)應(yīng)該同工業(yè)企業(yè)加強聯(lián)系與合作,探索高校與行業(yè)、企業(yè)共同培養(yǎng)人才的新形式,建立產(chǎn)學(xué)合作的長效機制,建設(shè)校企優(yōu)質(zhì)資源共享平臺,形成行業(yè)、工業(yè)企業(yè)與高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)工程創(chuàng)新型人才的體制.企業(yè)要積極主動參與人才培養(yǎng)過程,變單純的用人單位為人才聯(lián)合培養(yǎng)單位,高校和企業(yè)應(yīng)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo),制定培養(yǎng)方案,實施培養(yǎng)項目.

CDIO工程教育改革的成功的關(guān)鍵在于運用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式實現(xiàn)了學(xué)生的“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”，構(gòu)建了一個政府、社會用人單位、高校、學(xué)生等多個模塊共贏的一個良性合作機制.而卓越工程師培養(yǎng)計劃在創(chuàng)新工程教育培養(yǎng)模式下著重強調(diào)也正是提高學(xué)生的以項目設(shè)計為導(dǎo)向的工程實踐能力[5].“計劃”要求學(xué)生在本科培養(yǎng)階段，必須累計1年的時間在企業(yè)學(xué)習(xí)，進行操作技能，加工技術(shù)、工程師崗位能力必需的培訓(xùn).我們以CDIO作為企業(yè)實踐教育的背景，以工程師職場作為工程教育的環(huán)境，讓企業(yè)學(xué)習(xí)不再是我們以往單純意義上的實習(xí)，而是以工程項目設(shè)計為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育實踐.鼓勵學(xué)生盡可能多地參與實際工程項目，讓學(xué)生以主動的、實踐的方式參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項目（包括產(chǎn)品，生產(chǎn)流程和系統(tǒng)）從研發(fā)到運行的整個生命周期.能夠“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計，并在全過程中通過團隊合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的工程規(guī)劃能力和團隊協(xié)作能力.

通過與聯(lián)合企業(yè)的深入溝通，將企業(yè)急需知識納入培養(yǎng)計劃，共同實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式；通過加強與企業(yè)的科技合作研究，將企業(yè)技術(shù)開發(fā)與學(xué)校科研緊密結(jié)合，設(shè)立具有長遠發(fā)展意義的專題研究，聯(lián)合企業(yè)、技術(shù)單位建立研發(fā)中心，探索基于工程項目開發(fā)的人才培養(yǎng)模式.繼續(xù)倡導(dǎo)走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極開展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作，并建立穩(wěn)定的合作關(guān)系.各級教育行政部門也應(yīng)創(chuàng)造條件，為高校建設(shè)大學(xué)生教學(xué)實習(xí)和社會實踐基地提供有力支持.

4 構(gòu)建三方網(wǎng)絡(luò)平臺

探索搭建學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校三方聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)平臺，建立三方聯(lián)系與互動網(wǎng)絡(luò)體系.隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為實現(xiàn)對學(xué)生管理的現(xiàn)代化、信息化提供了重要的手段.為了進一步做好學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校三方的聯(lián)系，促進總體教學(xué)質(zhì)量的提高，為此我們設(shè)計了三方聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)平臺，如圖1所示，該網(wǎng)絡(luò)平臺主要包括學(xué)生基本信息、獎懲信息、教學(xué)計劃、課程信息等重要信息的查詢與分析.可通過該系統(tǒng)的實時，可動態(tài)的為學(xué)生和企業(yè)提供各種學(xué)生的查詢信息，及時了解和動態(tài)掌握學(xué)習(xí)成績等相關(guān)信息，同時減輕學(xué)校及企業(yè)的工作量.

圖1 學(xué)校-學(xué)生-企業(yè)體系架構(gòu)圖

5 結(jié)論

我國“卓越計劃”是未來工程教育改革的重大舉措,也是高等教育大眾化背景下的一項新生事物,因而必須經(jīng)歷一個由改革試點到深化、逐步探索的過程.實施“卓越計劃”是一項系統(tǒng)工程,改革牽一發(fā)而動全身.既要學(xué)習(xí)借鑒西方發(fā)達國家高等工程教育經(jīng)驗,更應(yīng)根據(jù)自身條件、制度環(huán)境和歷史沿革的特點,政府主導(dǎo)、高校落實、社會支持三位一體,探索出具有中國特色的卓越工程師培養(yǎng)之路.

〔1〕施國萍,唐治中.CDIO教學(xué)改革新思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009,9(17):83-85.

〔2〕胡小唐.校企合作培養(yǎng)工程碩士的創(chuàng)新與實踐[J].學(xué)位與研究生教育,2010（9）:45-48.

〔3〕范立南,原忠虎.構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代高等工程教育的課程體系結(jié)構(gòu)[J].中國高教研究,1999（5）:57-58.

〔4〕林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制［J］.高等工程教育研究，2010（4）:22-25.

〔5〕楊叔子,張福潤.創(chuàng)新之根在實踐［J］.高等工程教育研究,2001（2）:9-12.