張奠宙

“熟能生巧”是人人皆知的中國教育古訓(xùn)，將它翻譯成英文是“Practice make perfect”，但西方的教育家不能接受.事實(shí)上，無論是赫爾巴特、凱洛夫，還是杜威、布魯納，都沒有類似的說法。這樣一來，晚近以來的教育改革，也不再有“熟能生巧”的容身之地.尤其是熟能生巧一旦和應(yīng)試教育結(jié)合，便成為無休止地進(jìn)行演練的同義詞，為人所詬病，成為討伐的對(duì)象.

然而，在中國享有最高聲譽(yù)的幾位學(xué)術(shù)大師，卻是“熟能生巧”的積極倡導(dǎo)者.

楊振寧在清華大學(xué)給本科生講《基礎(chǔ)物理》時(shí)，要求學(xué)生“對(duì)于基本概念的理解要變?yōu)橹庇X”.理解要達(dá)到“直覺”的程度，是指能夠不假思索地做出判斷.這是對(duì)“熟能生巧”的一種現(xiàn)代詮釋.（見2004年9月17日《文匯報(bào)》的報(bào)道）

2004年11月11日，數(shù)學(xué)大師陳省身接受中央電視臺(tái)記者李小萌的采訪.面對(duì)成功，陳省身說他只是熟能生巧而己。他進(jìn)一步闡述說：“所有這些東西一定要做得多了，比較熟練了，就會(huì)對(duì)于它的奧妙有了解。有些工作一定要重復(fù)，才能夠精，才能夠創(chuàng)新，才能做新的東西.”這里點(diǎn)到做數(shù)學(xué)研究要“熟”，才能“精”.

華羅庚先生說，最主要的就是要“熟能生巧”.搞任何東西都要熟，熟了才能有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn).但是我這里所說的熟，并不是要大家死背定理和公式，或死記人家現(xiàn)成的結(jié)論.熟的不一定會(huì)背，背不一定就熟.如果有人拿過去讀過的書來念十遍二十遍，卻不能深刻地理解和運(yùn)用，那我說這不叫熟，這是念經(jīng).熟，是要掌握你所研究的學(xué)科的主要環(huán)節(jié)，要懂得前人是怎樣思考和發(fā)明這些東西的.華先生又說，要真正打好基礎(chǔ)，有兩個(gè)必經(jīng)的過程，即“由薄到厚”和“由厚到薄”.

總之，華羅庚先生要我們做到精熟，而不是背熟.他告訴我們讀書“由薄到厚”是“熟”的過程，必須把每一個(gè)細(xì)節(jié)都弄清楚.而“由厚到薄”是消化、提煉的過程，那就是生巧了.

聽說有這樣的概括：

中國教育：“練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，熟能生巧，懂不懂不知道.

西方教育：“理解、理解、理解”，懂了就好，熟不熟不重要.

把熟能生巧和“懂”對(duì)立起來，就將它異化和丑化了.我們所說的熟，是精熟，不是爛熟，精熟是理解之路。只講理解，不問熟練，也是不行的.