張衛(wèi)星

古希臘有句格言：“學(xué)生的頭腦不是一個容器，而是一支待點(diǎn)燃的火把。教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒?！蔽覀儜?yīng)采用怎樣的方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情？有經(jīng)驗(yàn)的教師會有各種各樣的激勵手段，會隨時(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識的熱情。但學(xué)校內(nèi)各學(xué)科教師的教學(xué)水平參差不齊，再加上社會、教師、家長、學(xué)生對各學(xué)科的關(guān)注度不一樣，使得學(xué)生對某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致這些學(xué)科教學(xué)質(zhì)量比較差。而校長是一所學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)，由于其特殊的位置，學(xué)生對校長往往比較尊敬，比較信服，校長采取的一些激勵措施學(xué)生都會積極配合，因此，往往會取得事半功倍的效果。可見，校長對于調(diào)動全校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)各學(xué)科均衡發(fā)展，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。下面，筆者僅就自己近年來的校長任職經(jīng)歷，談?wù)勅绾螐膶W(xué)校層面有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、開學(xué)之初，大力營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是作為按照人的身心發(fā)展的特殊需要而設(shè)置的專門育人的學(xué)習(xí)環(huán)境，能潛移默化地影響學(xué)生的情感、思維、行為、習(xí)慣以及氣質(zhì)的形成。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，就是指良好的學(xué)習(xí)氛圍會帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；壞的學(xué)習(xí)氛圍會帶動學(xué)生潛在的慵懶意識，促使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。因此，作為校長要想方設(shè)法在校園內(nèi)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造—個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的。那么，何時(shí)營造學(xué)習(xí)氛圍效果最佳？

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！惫P者認(rèn)為，在開學(xué)初大力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍效果最佳。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過寒、暑假的休息，生活方式變得比較慵懶，習(xí)慣于假期松散的學(xué)習(xí)，對學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活一下適應(yīng)不了。如果我們熟視無睹，那么學(xué)生的適應(yīng)期將變得很漫長，當(dāng)他們適應(yīng)了學(xué)校的生活，可能一個學(xué)期又將結(jié)束。這樣，就會導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯下降。為徹底改變這一現(xiàn)象，我們在開學(xué)初就大力營造學(xué)習(xí)氛圍。首先，我們重視開學(xué)典禮的教育作用。我們在開學(xué)典禮上總是要安排三個成績特別優(yōu)秀的學(xué)生和三個進(jìn)步特別明顯的學(xué)生上臺作表態(tài)發(fā)言，同時(shí)校長（筆者）的主題報(bào)告也是以“好好學(xué)習(xí)”為主題，使得學(xué)生在開學(xué)第一天就感受到努力學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)熱情也就被漸漸激發(fā)。其次，我們重視第一節(jié)班隊(duì)課的教育作用。我們要求各班在開學(xué)的第二天就召開“新學(xué)期，新目標(biāo)”主題班隊(duì)課，課堂上要求各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生代表發(fā)言，力求激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著，我們還要求各班在開學(xué)第一周，出好“新學(xué)期，新目標(biāo)”主題板報(bào)，力求讓學(xué)生心有所動。然后，我們還要求各班在開學(xué)第一周完成教室布置，制訂好班級計(jì)劃，完善班紀(jì)班規(guī)，力求讓每個學(xué)生在一定壓力的制約下努力學(xué)習(xí)。最后，我們還要在第二周舉行一次“我愛學(xué)習(xí)”演講比賽，要求各班派代表參加，力求讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。事實(shí)表明，通過這五項(xiàng)活動的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效激發(fā)，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍迅速形成。因此，四年來我校學(xué)生基本上在第二周就能適應(yīng)學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活，從而促進(jìn)了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、期中考后，大力開展激勵活動

期中考試是檢驗(yàn)半個學(xué)期教學(xué)成果的重要手段。經(jīng)過期中考試的檢測，我們會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會越來越足，其學(xué)習(xí)熱情也就越來越高；而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會越來越差，其學(xué)習(xí)熱情也就明顯下降。究其原因，是因?yàn)樗麄冊谄谥锌荚囍畜w驗(yàn)到成功的喜悅或失敗的痛苦。這時(shí)候，給失敗的學(xué)生以自信是最重要的。而學(xué)生的信心大都來自于教師的激勵，為此，我們學(xué)校要求所有任課教師在期中考試后開展激勵活動。對成績好的同學(xué)，教師要大力表揚(yáng)，幫助他們制定期末考試的目標(biāo)；對于成績差的同學(xué)，教師要幫助他們分析失誤，找出提升的空間，明確今后努力的方向和目標(biāo)。只有這樣，才能讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再次點(diǎn)燃。在此基礎(chǔ)上，我們又開展了如下三項(xiàng)很有實(shí)際價(jià)值的激勵活動：

⒈給家長發(fā)喜報(bào)

現(xiàn)在的家長由于社會壓力大，家庭責(zé)任重，往往整天忙于生計(jì)，再加上大部分家長身處農(nóng)村，自身知識水平也不高，往往缺乏對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)管理的信心。為增強(qiáng)家長參與學(xué)習(xí)管理的信心，我們學(xué)校規(guī)定在期中考試后給一部分學(xué)生家長發(fā)喜報(bào)。旨在通過這一活動的開展，為家長參與學(xué)習(xí)管理鼓勁，重拾家長參與學(xué)習(xí)管理的信心。家長的信心有了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就可能被充分激發(fā)。我們的做法是：期中考試后，給成績進(jìn)步明顯的學(xué)生發(fā)喜報(bào)，個數(shù)不限，喜報(bào)全部由學(xué)校打印，并蓋上學(xué)校公章和校長印鑒，最后由班干部把喜報(bào)轉(zhuǎn)送給家長。結(jié)果，接到喜報(bào)的家長都比較激動，相信他們今后一定會對自己孩子的學(xué)習(xí)加強(qiáng)管理，從而提升孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢?，給家長發(fā)喜報(bào)，既可以讓家長也分享孩子成長的快樂，也可以激發(fā)家長參與學(xué)習(xí)管理的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的回歸。

⒉評選“優(yōu)秀家長”

家庭是孩子的終身學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，教育孩子健康成長，是家長和教育工作者共同的職責(zé)。要搞好學(xué)校與家庭教育的配合，還應(yīng)當(dāng)對家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)募睢榇?，我們學(xué)校規(guī)定在期中考試后開展“優(yōu)秀家長”評選活動。旨在通過這一活動的開展，營造真正關(guān)注孩子快樂成長的良好氛圍，引領(lǐng)廣大家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，掌握科學(xué)有效的教育方法，讓孩子真正成為家庭教育的受益者。家庭教育成功后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就可能被充分挖掘。我們的做法是：要求各班按學(xué)生數(shù)15%的名額評選“優(yōu)秀家長”，并統(tǒng)一規(guī)定在家長會期間為他們頒發(fā)獎狀和獎品。結(jié)果，獲獎的優(yōu)秀家長異常激動，紛紛表示今后將擠出更多時(shí)間和精力對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。沒有獲獎的家長也不甘落后，一致表示今后要加強(qiáng)對自己孩子的學(xué)習(xí)管理?？梢?，評選“優(yōu)秀家長”提升了家長參與學(xué)習(xí)管理的動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更有保障。

⒊召開期中質(zhì)量分析會

期中考試既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測，更是對教師教學(xué)成果的檢測。期中考試后適時(shí)召開質(zhì)量分析會，有助于任課教師明白自己教學(xué)成功或者失敗的原因，從中頓悟出今后努力的方向。當(dāng)教師明白了努力方向，其教學(xué)信心也就足了。教師的教學(xué)信心足了，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也就可能被再次激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也就可能被再次調(diào)動。因此，在期中考試后我們都事先安排好質(zhì)量分析會的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、發(fā)言對象，力求讓期中質(zhì)量分析會成為教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效橋梁。

三、期末考后，大力開展評價(jià)活動

期末考試是對學(xué)生一個學(xué)期學(xué)習(xí)效果的重要檢測。因此，期末考試成績往往成為家長、教師、學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。如何讓期末考試后家長的價(jià)值得到體現(xiàn)，如何讓期末考試后學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定，這是校長必須要思考的一個現(xiàn)實(shí)問題，因?yàn)樗苯由婕暗较聜€學(xué)期的學(xué)習(xí)成效。為此，我們學(xué)校規(guī)定在期末考試后必須開展評價(jià)活動，力求通過評價(jià)調(diào)動家長繼續(xù)參與學(xué)習(xí)管理的熱情，調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。在這一層面上，我們重點(diǎn)抓三項(xiàng)評選：

⒈評選優(yōu)秀學(xué)生

根據(jù)期末測試成績，結(jié)合單元和期中考試成績，再加上平時(shí)的行為表現(xiàn)，學(xué)期末各班都要評選出一批比較優(yōu)秀的學(xué)生，其中各方面表現(xiàn)都特別優(yōu)秀的學(xué)生才能評上“三好學(xué)生”?？紤]到“三好學(xué)生”的名額很有限，而各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生比較多。于是，我們適當(dāng)增加了其他榮譽(yù)的名額，使得全校同學(xué)都感到有希望，有奔頭。具體榮譽(yù)及指標(biāo)如下：

三好學(xué)生，評選人數(shù)占全班的10%；文竹式學(xué)生，每班評選3個；優(yōu)秀班干部，每班評選2個；優(yōu)秀少先隊(duì)員，每班評選3個；優(yōu)秀大隊(duì)干部，每班評選1個。

這樣，每班各類優(yōu)秀學(xué)生的評選名額都有十幾個，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)橹灰麄兡軌蚺W(xué)習(xí)，就可能評上相應(yīng)的榮譽(yù)。

⒉評選“學(xué)習(xí)明星”

學(xué)習(xí)質(zhì)量是學(xué)生成長的重要指標(biāo)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長，同時(shí)也為了弘揚(yáng)“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，我們學(xué)校規(guī)定在期末考試后舉行年級段“學(xué)習(xí)明星”評比。具體做法是：對每個年級綜合成績最好的前五位同學(xué)，給予“學(xué)習(xí)明星”稱號，并給予適當(dāng)?shù)莫剬W(xué)金。評選“學(xué)習(xí)明星”，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)樵u上的學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情肯定高漲；沒評上的，可能正暗暗下定決心，爭取下個學(xué)期評上去。

⒊評選“進(jìn)步明星”

關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展，是我們學(xué)校的核心辦學(xué)理念。為踐行這一理念，我們要求每一位教師重視班內(nèi)后30%學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為提高后30%學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，我們學(xué)校規(guī)定各班在學(xué)期末舉行“進(jìn)步明星”評比。具體做法是：對每個班級進(jìn)步特別明顯的三位同學(xué)給予“進(jìn)步明星”稱號，并給予適當(dāng)?shù)莫剬W(xué)金。這一措施大大增強(qiáng)了后30%學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、整個學(xué)期，大力開展效能建設(shè)

上述這些活動著力于學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是持久的，具有階段性，要想讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，必須要不間斷地開展學(xué)習(xí)效能建設(shè)，而學(xué)習(xí)效能建設(shè)又必須借助于相應(yīng)的評比活動。為此，我們根據(jù)學(xué)?！芭囵B(yǎng)文竹式學(xué)生，構(gòu)建文竹式學(xué)?！边@一辦學(xué)目標(biāo)，持續(xù)開展如下三項(xiàng)內(nèi)容評比，力求讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情。

⒈評選“文竹之星”

競爭是推動學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的推進(jìn)劑。沒有競爭，就不會出現(xiàn)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍?；谶@樣的思考，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，自2000年開始我們學(xué)校就大力推行 “文竹之星” 評選活動。其主要做法是：每班每月評選一名思想表現(xiàn)好、成績優(yōu)秀的學(xué)生為學(xué)校的“文竹之星”，并把他們的照片在學(xué)校大門口的宣傳窗里展示出來，讓所有的學(xué)生及家長都認(rèn)識他們，從而讓他們體驗(yàn)到“明星”的滋味，從而更加努力地學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)明星效應(yīng)，我們還增設(shè)“星語”這一欄目，要求每個“文竹之星”提煉一句自己的學(xué)習(xí)心得，并把它們打印在相應(yīng)的照片下面，讓他們發(fā)揮更強(qiáng)的輻射效應(yīng)。同時(shí)，還要求各班舉行班級“文竹之星”評比，使“文竹之星”成為全校學(xué)生追求和競爭的目標(biāo)。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們著力樹立學(xué)習(xí)榜樣，還在原先每月評選“文竹之星”的基礎(chǔ)上，評選學(xué)期“文竹之星”金獎、銀獎和銅獎獲得者若干名，從而使“文竹之星”評比產(chǎn)生更深層的激勵作用，使得學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過三年的實(shí)踐，現(xiàn)已取得比較理想的效果。

⒉評選“書畫明星”

快樂書畫是我們學(xué)校追求的辦學(xué)特色。根據(jù)我校具備六位書畫特長教師的實(shí)際情況，我們在完成課程表規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之后，先后組建了毛筆書法、硬筆書法、水彩畫、線描等興趣小組，著力營造學(xué)校的辦學(xué)特色。同時(shí)，為充分激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)書法和繪畫的積極性，盡最大可能提高他們的綜合素質(zhì)，我們每年都要舉行學(xué)生書畫展，至今已連續(xù)舉辦三屆。我們在每屆書畫展的基礎(chǔ)上，對表現(xiàn)特別突出的學(xué)生給予“書畫明星”稱號，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)書畫的熱情。而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是相通的，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)書畫的熱情，有了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的熱情也會逐漸增加。事實(shí)表明，被評上“書畫明星”的同學(xué)，其學(xué)習(xí)熱情都非常高漲?？梢姡u選“書畫明星”也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。

⒊評選“才藝明星”

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生才藝的最佳時(shí)期。為充分展示學(xué)生才藝，增強(qiáng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。我們學(xué)校在每年舉行學(xué)生才藝展示活動的基礎(chǔ)上，對一些表現(xiàn)特別突出的學(xué)生給予“才藝明星”稱號，以此激勵全體學(xué)生走向陽光，走向快樂，走向自信。學(xué)生有了自信，學(xué)習(xí)的熱情自然也就被調(diào)動起來。事實(shí)表明，評選上“才藝明星”的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也十分高漲，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步也很快。可見，評選“才藝明星”可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，校長在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的進(jìn)程中有著其特殊的作用。如果一個校長能夠意識到這一點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際開展一些合情合理的激勵活動，就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就有了基本保障，就能促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的跨越式、均衡式發(fā)展。當(dāng)然，上述策略都是從學(xué)校管理層面出發(fā)的，要想真正全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還需要所有教師的共同努力。

（作者單位：浙江省仙居縣嶺下張小學(xué)）

責(zé)編/張曉東